(二)音标教学的方法

1.认识音标学习的要重性。(1).以设问的方式引导学生思考和探究英语学习的根基，引导学生梳理出从“字母→单词→短语→句篇”的学习过程，了解字母的“名称音”，以及其“在单词中的发音”是英语入门的关键，进而认识音标的重要性及意义。

(2.)以学生最为熟悉的单词为例，说明一旦掌握英语发音规则，记忆单词将变得轻巧迅速，可做到“见其形读其音，听其音写其形”。

2.化繁为简，回归字母。

掌握字母的功能与特性是学习音标的基础，应通过以下方法引导学生重新学习相关知识。

(1).利用“三位一体”教学法，点明字母、音素、音标的内在联系。三位一体教学法把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母的“名称音”作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

(2)结合例子讲解字母、音素、音标的概念。

·Letters字母(名称音)：字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名儿，叫做字母名称音——26个(比如：A[Ei])。

·Phonemes(音素)：音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的——48个(比如：pig中的字母“p”在单词中不再读[pi：]而是[p])。

·PhoneticAlphabets(音标)：音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号——48个(可结合生活中与之相似的“音乐”与“音符”的概念来帮助学生理解)。

(3)淡化名称音，强化音素，引出音标。中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。我经常看到学生读单词时大声朗读出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi：i：en]，pen，不直呼[p]，[e]，[n]，[pen]。由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，导致学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。

3.巧用技巧，掌握规律。

(1).国际音标中有28个辅音。利用“掐头去尾法”可以迅速掌握大部分辅音。所谓“掐头去尾”，就是将字母“名称音”中的元音音素去掉(去掉第一个音，或去掉最后一个音)，余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如F(f)这个字母，名称音为[ef]，把[e]音素去掉，余下[f]这个辅音音素，即叫“掐头”;P(p)这个字母，名称音为[pi：]，把[i：]音素去掉，余下[p]这个辅音音素，即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。

( 2.)元音的学习可以利用“口诀法”。元音分为单元音和双元音。单元音有7个短音5个长音，双元音共8个。由此可以总结出“五短七长八双”的口诀帮助学生区分和记忆。引导学生通过细心观察探寻一定的规律，对简化音标学习的难度和提高学生学习积极性有着重要作用。

(三)音标教学的反馈

音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。

总结：中职英语音标教学论文就为大家分享到这里了，希望能帮助您设计撰写论文，更多论文参考请关注精品学习网!

相关推荐：

新课改下浅谈小学英语音标教学论文

对初中英语音标教学的一点思考论文