2.交际策略的概念与分类

为了达到培养学习者交际能力这一目标，交际法倡导教学过程交际化，主张语言在课堂上既不是知识，也不是内容，而是交换和获取信息的手段。交际策略是培养学生交际能力的关键，是指语言学习者在尚未完全掌握第二语言时，为实现交际目的，解决因语法与词汇方面的欠缺而采取的方法。该概念最初是Selinker ( 1972)提出的，它是一种语言使用策略，是指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息的情况时，为了克服交流障碍而采取的技能。Corder(1981)将交际策略定义为:“说话人在遇到困难时，为了表达意思而采取的有系统的技巧”。从以上定义中我们可以看出交际策略是弥补学习者和对话者语言知识的差距所采取的策略。

过去国外的学者对交际策略提出了多种分类方法。Tarone (1977)把交际策略分成五个类别:(1)回避;(2)转述;(3)借用母语;(4)求助，如提问;(5)模仿及手势语。Tarone的分类法对交际策略的研究影响深远，因为它涵盖了交际策略的基本类型。

Bialystok (1983)把交际策略按其信息来源分成两个类别:基于第一语言的策略(即借用策略)和基于第二语言的策略(即转述策略)。此项研究表明:水平较低者使用基于第一语言的策略，而水平高的学习者则多选择基于第二语言的策略，因为后者对学习者的语言水平要求更高。

根据Farech&Kasper(1983)对交际策略的界定和分类，交际策略可分为减缩策略与成就策略，减缩策略指的是一种回避策略，而成就策略是指一种补偿策略。如果学习者绕开障碍、回避困难，他使用的就是回避策略;如果学习者寻找途径解决问题，他采用的就是成就策略。

在交际策略的研究过程中，过去学者的研究主要体现在总体的分类原则和所使用的术语上，而不是具体的策略本身。但他们所采用的多种分类方法以及各类策略优劣差异的研究进一步加深了人们对交际策略的认识和理解。

编辑老师为大家整理了英语交际策略教学实践的研究，希望对大家有所帮助。

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