1.4　偏科思想严重:传染病学科是一门考查科目,且传染病具有传染性等特性,学生自然而然会产生一些偏科的思想情绪。表现为课堂纪律散漫,学习主动性差,讨论活跃性欠佳。在见习课中缺乏主动性,害怕与传染病患者的接触,相互推诿,相互讥笑等现象时有发生。特别是一些分配专业较为固定的学生表现更为突出。

1.5　教学病例缺少、各层次学生数增加:通过几十年的改革开放,我国卫生事业发展突飞猛进。随着物质与精神文明的进步,人们的生活水平及卫生保健得以不断改善,许多过去较为常见的传染病已基本消失,或在当地医院已得到合理治疗。教学病例的短缺,为此而产生了新的问题。由于多种社会因素的影响,改变了人们得择业观念。医学院校每年的报考生人数不断提高,而每年的录取生也不例外。学生人数的增加与病例来源的减少这是摆在我们面前一个十分严峻的问题。

1.6　素质教育的不足:不仅是学生的素质教育不足,还存在教师的素质教育缺如。表现在专业素质教育不足,教师除要向学生传授知识外,还应不断地丰富自己,还应受到一些教学艺术知识及技能的培训。较多的教师毕业后均未得到正规的教育培训就承担实习带教工作,教学的方法及经验均为零。一些教师受到“出国热”、“下海热”、“文凭热”浪潮的冲击,无心教学。

2　教学改革的初步探讨

2.1　教师队伍的建设

2.1.1　改革观念,加强自信:社会在不断地进步与发展,旧的传染病得到有效的控制,而新的传染病不断出现,AIDS、代写论文SARS及禽流感的流行给人们的警示,传染病仍是严重危害人类身体健康的巨大杀手。它所造成的损失是人们无法估量的,它危及到整个人类的生存以及社会的稳定。作为一名从事传染病工作的教学及医务人员,其职责重大而神圣。充分的自信心是做一名出色教师的基础。

2.1.2　加强教师队伍的素质教育:要培养高素质的医学生,首先要提高教师的专业素质,教师在教学中起到主导作用。他们的道德品格修养、业务技术水平、带教能力都直接影响到教学结果。由于传染病学涉及的学科众多,如基础医学、临床医学、流行病学、社会医学、社会科学等多学科领域,因此教师应具备多方面的知识,同时还应有较好的表达艺术。毕竟目前我们众多的临床教师都不是由师范学校毕业,因此应在教育学方面进行强化训练,才能因材施教。使教与学达到较好地结合。

2.2　提高学生的学习兴趣

繁忙的学习任务使学生已精疲力尽,加上枯燥无味的书本理论,往往会使学生们哈欠连天。要提高他们的兴趣就要把他们从书本里带到现实的生活当中。比如讲述病毒性肝炎时就要把当地的一些流行情况、历年来的疫情、生活中可能被感染的一些因素以及临床病例结合在一起。艾滋病应把一些社会现象、各国的国情及典型病例相结合。而一些通过消化道途径传播的疾病应把它与当地的一些卫生状况及生活方式联系起来。总之应尽量地从身边事、有趣事来贯彻课本枯燥的理论知识。从而提高学生们的学习兴趣,帮助学习记忆。

2.3　灵活多样的教学方法

灵活多样的教学方法亦是提高传染病教学质量的有效手段。利用电子计算机技术开发各种学习资源,让学生观看教学录像、幻灯及动画,很大程度上增加了他们的感性认识,从而巩固理论知识,达到了易教易学的目的。它给传染病教学模式注入了新的生机与活力。解决了医学生不断增加而传染病病例相缺少的矛盾。也可通过英特网进行网上教学,充分利用各种教学附属医院的病人资源,使学生们在限定的短时间内能见习到更多的传染病种。代写博士论文也避免了典型病例因经受不了“车轮战”而拒绝、逃避示教的尴尬现象。

2.4　调动学生学习的主动性,培养临床综合思维能力

如缺乏学习主动性,学习也只会是为出科而学,为考试而背。临床科目的学习是要以认识疾病而学,只有认识了疾病才能有效地去预防及治疗这一疾病。保护人类健康。不可否认考试的卷面成绩是评价学生的重要指标,但我们可通过重点测试学生的理解分析、临床思维能力,而不是去测试记忆力。通过大量的病例分析,培养临床思维,使学生的学习热情有较大的提高。从而发挥其学习的主动性。实现从“为考而学”到“为用而学”的转化。只有这样培养出的医学毕业生才更适合我国教落后的医药卫生工作的需要。

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