论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，以下就是由编辑老师为您提供的传染病学论文7000字。

造就一大批高素质的医学人才是21世纪我国医学教育事业面临的重大任务。但是,传统的医学教育模式已不能适应飞速发展的形势的需要,医学教育体制改革势在必行。传染病学是临床内科学的一个重要分支。如何在临床医学教学中开发学生的智力和培养学生的技能,让临床专业的学生把理论知识和实践结合起来转化为临床能力,是摆在我们面前的重要任务。本文就目前我校传染病学教学中存在的问题及其改革对策进行探讨。

1　存在的问题

随着医疗技术的发展,人类生存环境的改变等,我国传染病的疾病谱也在不断地发生变化,一些老的传染病被消灭或明显减少,如天花、脊髓灰质炎等;新的传染病在不断出现,仅1974年以来就有近40种新的病原体出现,如艾滋病、军团病、SARS等;有些已被控制的传染病又死灰复燃,如性病、结核病等。传染病学传统的课程安排很难适应这种变化。教材内容相对滞后,跟不上飞速发展的科研进展。一方面,一些经典传染病发病率急剧减少,有关病原学、发病机制、治疗方法和预防措施等问题的研究进展与其他疾病相比显得落后;另一方面,新出现的传染病在不断增加,但其发病机制、诊治方法和预防措施等问题存在许多未定论的疑点,常常使教师无所适从。

教师队伍越来越年轻,代写医学论文临床经验相对不足,对大纲要求讲授的一些经典传染病缺乏感性认识,如艾滋病、霍乱、钩体病、疟疾等。再者,由于传染病具有传染性、流行性、地方性和季节性的特点,受时间和空间的限制,学生在上理论课、见习、实习期间,很难寻找到与教学计划相适应的示教病例,使得临床教学往往成为“纸上谈兵”。

传统的教学方式以教师、书本、课堂为中心,多采取“灌输式”、“填鸭式”教学,学生处于消极被动状态,重书本、轻实践,重考试、轻能力。因而只培养出知识型、经验型和模仿型人才,不能适应现代科技发展的需要。教学时数不断压缩,由原来的45学时压缩到38学时,而且理论授课只有26学时。利用如此短的时间,让学生对目前常见的、多发的传染病有所认识非常困难。再加上招生人数不断扩增,而教学基地、教学设施及师资队伍不能与之相适应,出现了“僧多粥少”的现象,严重地限制和影响了教学任务的完成,教学效果不高,造成理论与实践脱节。