第五，复习引课：俗话说温故而知新，对于那些新旧知识有交叉的课可在新课开讲前，先复习旧知识。从旧过渡到新，使学生感到新知识并不陌生。例如：学习《氧族元素》一课，先复习第五章的元素周期律知识可以达到事半功倍的效果。学习高三的晶体结构可以先回顾高一的化学键的内容。学习烃的衍生物的第一节溴乙烷可以让学生先写写乙烯和溴的取代反应以及乙烯和溴化氢的加成反应。进而展开卤代烃新课就比较顺利了。讲解物质的量浓度一课,可以由初中的溶液的质量分数引入。

例如“乙炔”一节教学之前，首先复习乙烯的结构和化学性质，在此基础上写出乙炔的结构式。引导学生分析对比乙烯和乙炔结构的异同，根据乙烯的性质，推测乙炔可能具有的化学性质。为证明这些这些推测的正确性，就自然过度到“乙炔”的教学。

以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。值得注意的是，温故导课中的“温故”是为“知新”服务的，切不可颠倒主次。温故导课一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。

第六，从科学故事引课：苯这一课笔者在引课中是通过苯的发现史来设计的，19世纪初，欧洲国家的照明已经普遍使用煤气，在生产煤油的过程中有一种无色臭味的液体不为人所知，在1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。此后几十年间，人们一直不知道它的结构。1864年冬的某一天，德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个盹，碳原子和氢原子悄悄的潜入凯库勒的梦中，12个原子们开始在梦境中跳舞，一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴，盘旋起来。清醒之后，凯库勒推测苯分子是一个环。至于苯的真正结构是怎样的让我们一起来探讨吧。

又如，在讲必修2第三章第一节“最简单的有机物——甲烷”这节课时，一上课，教师说：“今天先讲个故事。”全班鸦雀无声。“1928年夏天，趁军阀混战，群龙无首的机会，军阀徐源泉部下的一名军长，把贪婪的目光盯上了富丽豪华的东陵慈禧墓，想发笔横财，开墓后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，这时一个军官烟瘾大发，摸出火柴就想美美抽几口，那知刚一点火，墓室就发生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉横飞。后来经调查才知道，爆炸是一种叫甲烷的气体引发的。甲烷究竟是何方神圣呢?我们这一节课就来认识它的一些性质。”近乎离奇的故事，让学生惊讶不已，学生立刻就对甲烷产生了很大的好奇心理，从而自觉地进入学习的角色。这样引入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。

第七，其它引入法

(1)引用古诗、成语、农谚引课。

不少古诗中含有化学知识。在学习“石灰石”时，可引用于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这样导入新课，学生觉得非常有趣，有一种耳目一新的感觉。又如，许多学生对电视剧《还珠格格》中小燕子的形象仍记忆犹新。在“水是人类宝贵的自然资源”一节的新课导入中，不妨借用一下小燕子的歪诗：“人每天都要喝水/早上要喝水/晚上要喝水……渴的时候要喝水/不渴的时候也要喝水。”教师边朗诵，边模仿小燕子的动作表情，既让学生很自然的体会到水的宝贵，又为教学带来轻松愉快的气氛。类似地，通过成语“百炼成钢”导入“生铁和钢”，“冰清玉洁”导入“溶解度”，通过农谚“庄稼一枝花，全靠肥当家”导入“化学肥料”都能起到很好的效果。

(2)直接引入法

“现在学习第五章，第二节，烷烃”这种开门见山，直接导入新课的教学，也是常用的导入方式。教师用简明的语言，把学生的注意力和思想活动吸引到课堂教学中，这种方法简捷明了，节约时间。就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。教师语言要生动形象。教学内容多和对高年级自制能力较强的学生，适宜采用此法。

总之，以上是笔者关于如何优美引课的小结，这里的每一个例子笔者都曾经实践过，对提高本校学生的化学学习热情还是有效的。不管哪一种方法，都要力求做到既在学生意料之外，又在教学情理之中。正如傅元根老师所说：“导语无一定之规，但有一定之妙。”新课导入虽然很重要，但它毕竟是为新课讲授服务的，所以不能喧宾夺主，拖泥带水。故新课导入应篇幅简洁，快速到位。可以说，新课导入既是一门学问，也是一项艺术。

教学的灵魂在于创造，使每一堂课都上得生动活泼，富有成效，仅有引课这一个环节是远远不够的，还要和深入浅出的讲解，丝丝入扣的分析相结合。

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