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论文摘要：基础教育新课程改革在我区广大农村学校已全面进入实验阶段。为了全面了解我区农村学校初中化学教师教育的情况，设计了“广西农村初中化学教师教育问卷调查表”，从三大方面进行调研，针对调查中发现的问题，提出解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。

1.问题的提出

新课程以全新的课程理念为统率，以特定的社会经济文化为背景，顺应时代发展的脉络，体现现代教育的精神，为培养“信息时代”、“知识经济社会”所需的创新型人才从理论和实践两个方面做出了奠基性的艰苦的探索，向通往更具有人性的教育迈出了坚实的一步。对广大农村学校来说，由于新课程的设置在很大程度上借鉴了发达地区课程改革的成功经验，体现了新型的主流经济、政治、文化发展的方向，在一定程度上有利于在发达地区的实施和推行，而对农村教育来说则带来了巨大的挑战。

2.调查方法

2.1调查对象。本次调查于2006年1月至7月，对南宁、桂林、河池、百色等11个地级市的50多个县768名初中化学教师进行问卷调查。被调查的化学教师所在的学校层次分布合理，既有市、县一级的学校，也有乡镇一级的学校，具有代表性和普遍意义。

2.2调查的内容项目。本次调查采取的是不记名问卷调查法。调查主要围绕与教师教育教学的相关因素展开，包括教师专业发展、教师教育教学和教师教育科研等三方面。

3.调查结果与研究

②您认为自身最缺乏的专业知识：本学科的专业知识13.4%，人文社会科学知识33.2%，教育学和心理学知识21.3%，教育技术学的知识40.3%。对所缺乏的专业知识，认为通过进修学习的有效途径中，自己学习教育理论的有18.5%，参加教学研究部门组织的课堂教学展评研讨活动的占57.8%，注重与学生交流以获得反馈的有55%，学习现代教育技术手段的有42.9%，结合教学实际搞科研22.2%，外出开会交流25.2%，教研组集体备课27.6%，向有经验的老教师学习35.8%。这说明了在初中阶段任教的老师中，对于学历已经合格的老师来说，目前急需通过适当的途径，如参加教学研究部门组织的培训研讨活动等，来提高他们的教育教学水平。

③促进教学水平提高的主要因素：教学经验的积累72.8%，知识面广45.9%，进修提高23.3%，进行教改实验41.4%，准备观摩课14.7%，老教师的指导18.6%，不断进行反思63.1%。

④您平时是如何增强自身业务素质的：自己摸索49.1%，读书，参考书中作者的经验64%，同事之间私下交流40.5%，通过学校组织的教学研究会议35.4%，通过进修或参加培iJi152.2%。在调查中，通过交流了解，大多数的学校领导都认为：学校教师通过不同形式的进修或培训，可以提高教师的自身素质。因为他们都能充分认识到学校的办学水平主要还是决定于教师的教育教学水平，而教师的进修培训无疑对教师教育教学水平、综合素质的提高起着非常重要的作用。在目前农村学校经费相对比较困难的情况下，教师通过自己积累教学经验，自学有关的教育教学理论、报刊杂志等，也是提高自身业务素质的一条有效途径之一。

在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，因此教师们开始有了与时俱进、终身学习的理念。同时他们自己在教学过程中也深感现在的学生也是越来越难教了，现在学生的知识面广了，他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面前当个好老师，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升自己的教学水平。

3.2教师教育教学

在教育管理过程中，一方面我们需要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待他们的工作时，他们才能真正为社会培育出所需要的人才，围绕教师教育教学而设置了以下的问题：

①您在教学过程中，更为注重的是：教会学生学习方法65.5%，化学思维的培养40.9%，培养学习兴趣47%，学生取得好成绩l1.4%，完成教材学习内容2.5%。说明了我们许多老师都认识到，在教学过程中，注重学生的学习方法并给予正确的指导是很重要的，对培养学生的学习兴趣，在实践中发现问题、分析和解决问题的能力，都有积极的促进作用。正如“授之于鱼，不如授之于渔”。

②你校对教师的评价指标占份量最重的是：学生的学习成绩78.9%，校长的评价13.4%，教师参与教学活动的成绩27.2%，学科老师之间的评价4.5%，教师的科研成果12.3%。从调查数据来看，追求升学率和传统的教学评估是初中教学改革的两大桎梏，如评价教师的主要指标是学生成绩。分数成为衡量教师业绩的唯一标准，成为“上课”与“下课”的分水岭。这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不择手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。由此可见，追求升学率和以升学率为主要指标的教学评估、教学管理是“应试教育”向“素质教育”转轨的主要障碍。

③您认为自身最缺乏哪一项教学技能：有效地进行教学管理的能力13.8%，根据教学目标设计相应教学策略的能力16.2%，运用信息手段进行教学的能力49.4%，根据学生情况，整合教材及其他信息灵活调整实施教学的能力36.4%。