通常化学课外活动是以组织兴趣小组、专题讲座和解题训练、举办化学竞赛等形式开展活动的。这种做法虽对培训部分学生的思维能力和解题能力有一定帮助,但在培养学生阅读、探究、发现、创新和启蒙科研等方面的能力上有很大的局限性。为此,应进行如下改革:

(1)建立化学爱好者协会。由协会组织以撰写小论文、论文报告会为中心的活动。

化学爱好者协会可先由化学任课教师用组织撰写小论文的方法把爱好化学的学生组织起来,然后化学教研组出面。把全校化学爱好者小组组成校的化学爱好者协会,协会的领导人员由学生担任,协会聘请老师指导。学生以交化学小论文的办法来取得会员资格,然后由协会请指导老师帮助指导修改论文。由协会定期组织论文报告讨论会来开展协会活动。

(2)组织普及与提高相结合的化学竞赛。

笔者认为化学竞赛应成为学校中比较广泛的一种课外活动,这种活动按年级举行三轮竞赛。

第一轮是进行班集体赛。要求各班每位学生都参加,以培养集体意识。

第二轮是进行个人赛。由个人自愿报名参加。竞赛分两试,第一试主要赛化学基础知识和化学思维能力;

第二试是阅读一篇给定的材料后解答与此有关的问题,培养竞争意识。

第三轮是班级团体赛。各班先组建由五人(其中至少有二名女生)组成的参赛代表团,在班级中选拔优胜团队。试题是一份阅读材料和围绕阅读材料提出的考题,以培养合作意识。

(3)组织各类化学讲座和学习经验交流会。

讲座主要有两类。一类是化学前沿知识的介绍;另一类为准备参加化学竞赛的专题讲座,或是组织学生作学习体会、学习方法的交流。

二、教学效果评分方法的改革

为了使教育从“应试教育”的轨道转“向素质教育”的轨道,必须把用单一的考试分数来评价教学效果的

方法转向全面评价教学效果。其做法是:

1.进行知识能力的考核。

这部分的考核,权重为0.8(即占80%)。主要采用下列办法:平时的面谈、笔谈、阶段性的小结评论。

所谓面谈是指师生交谈,可以在课内也可以在课外进行。课内面谈主要安排在“练”时进行,作为对当堂课教学效果的检查。课外面谈主要找中间和偏下的学生谈,从关心学生学习情况出发谈到具体化学内容。面谈中教师可及时了解学生学习情况,帮助解决学习中的困难。这种面谈都要给予评分。得分不好,教师可预告什么时候再找他来面谈,给予成绩补救机会。

笔谈是要学生当面作题,并说理,教师当场面批。笔谈可以安排在课内,也可在课外,课内主要安排在“练”时进行,让几位学生独立练,当场面批。课外主要找在习题中常犯错的学生,当面练、当面批、当面纠正。笔谈也要评分。阶段小结评论是指组织学生写阶段小结。对基础好的学生可对教材、教法写评论或学习心得体会。程度属中等或偏下的学生可写知识结构的整理和小结。不论哪一种形式的小结都给予评分。

由于百分制评分不完全科学,同时为转变学生及家长唯一看重分数的心理,应采用优、良、中、及格、不及格等评分制。

2.操作技能的考核。

这主要通过组织学生参加设计实验,熟悉实验基本操作技能,绘画常用的实验装置图,能根据实验过程及其结果完成实验报告、能进行简单的化学计算、能运用科学语言和化学符号进行表达和交流等群体的实践活动来进行考核。这项考核权重为0.1。

3.情意方面的考核。

这主要从学习目的、学习态度、学习习惯、学习方法几方面来进行。教师平时就应从这四方面对学生学习进行考察,表现好的及时表扬和记载。对表现差的进行个别教育,给予记载并告诉本人,再提出努力方向。期末教师综合平时记载情况,根据好差可抵消的原则给等第和评语。同时组织学生进行自评和小组评议,总结师生两方面的评定给出总评(等第和简要评语)。这种考核的权重也为0.1。

将上述三个方面的考核等第按规定权重合并作为学期的成绩评定,并将情意考核的评语口头告诉学生。

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