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对在中学课堂教学中应用计算机辅助教学的认识

现在人们正以突飞猛进的速度进入信息时代，计算机已成为这个时代的标志，现在每种事物的进步都与计算机有着或多或少的联系。我们要想进行课堂教学改革，大力推行素质教育，培养具有创新精神的全面发展的人才也离不开计算机。而现阶段要想进行课堂教学改革，我个人认为应认识到：课堂教学仍是实施素质教育的渠道，现阶段摆脱作为学校教学活动中主要形式的课堂来谈教改是不现实的，因此用计算机辅助课堂教学应是现阶段进行课堂教学改革的上佳教学手段之一。

要想使教师们自动自发的使用计算机，首先应促进教师的教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识。教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念，思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。后者是教育的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。传统的教学思想和教学模式不符合教育的规律，阻碍学生素质的提高，不利于人才的培养。因此，对于旧的传统教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。而使用计算机辅助教学，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将形成不可多得的形式。计算机辅助教学的健康发展既会使常规课堂教学、某些实验教学相形见绌，又会使常规教学、实验教学如虎添翼。

那么计算机在教学中具体有那些应用呢?以化学为例。

1.导入新课的应用：

化学教师在课堂教学导入新课时，能否引起学生的兴趣，引起学生对新课的关注，能否帮助学生迅速调整好学习定势，作好输入新知识的准备，直接关系到本节课程的成效。而充分运用多媒体技术烘托课堂气氛，则容易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如：讲《绪言》这一节时，运用大量的图片、动画，使学生在欣赏精彩图片和动画从而激发他们的兴趣的同时，又使他们认识到化学的博大精深，为高中三年的学习奠定了基础。

2.突破教学难点时的应用：

化学中涉及到许多微观世界的知识，对于学生来说，受其想象力的局限，比较难于掌握。计算机却可以利用其功能，将微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。例如在讲高中化学"电解电镀"一节课时，使用计算机模拟一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失去电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出"嘟嘟"的响声，十分形象、生动，学生看了会兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学难点，突出了重点。

3.实验教学中的应用：

实验教学是化学教学的一条重要手段。但在实际工作中，尽管教师事先进行了充分的准备，但往往因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而达不到应有的教学效果。如发挥多媒体辅助教学的优势，则能很好地解决上述问题。例如在讲Cl2化学性质时，用计算机演示，可防止学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲进而影响课堂教学。

且在高三实验复习阶段，实验不可能重做，仪器也不可能搬来全部演示，这时应用计算机、录象等设备对已做过的实验进行“回忆”，对没做的实验进行“演示”，则会取得意想不到的效果。如果采用录象方式把重要实验过程重复播放，取得了既系统全面又节省时间的效果。

计算机辅助教学的优点还有许多，但是我们还不能全部依赖于计算机。在使用计算机的过程中，我个人认为还需注意以下几点，并在此提出几点不算成熟的看法：

1.进行计算机辅助教学首先要明确其地位是“辅助”而不是“替代”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2.一切能用实验去研究的教学问题就决不能脱离实验。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。

3.传统教学与计算机辅助教学要有机结合，应当合理安排计算机辅助教学在课堂上占用的时间。一节课中，过多使用计算机，会造成学生疲劳，注意力分散的不良后果。