案例2：浙江版初中数学七年级上册教材51页“探究活动”：

1.一张纸的厚度为0.09mm，那么你的身高是纸的厚度的多少倍?

2.将这张纸按图2-14的方法(图略)连续对折6次，这时它的厚度是多少?

3.假设连续对折始终是可能的，那么对折多少次后，所得的厚度可以超过你的身高?先猜一猜，然后计算出实际答案。你的猜想符合实际问题吗?

实验准备：全班每四人一组，每人准备一张A4白纸。

实验要求：让学生将手中的纸按要求对折，并记录每一次对折后纸张的层数，计算出它的高度，寻找出数据变化的规律，并解决上述问题。

实验结果：对于问题1，学生很快就解决了。解决问题2时，学生列出了这样一份表格：

对折次数

1

2

3

4

5

6

7

……

n

纸张层数

2

2*2

2*2*2

24

25

26

27

……

2n

学生动手操作，找到规律，很快就解决了问题3。

三是通过数学实验，培养学生的创新思维能力和数学应用意识。

学生的创新思维往往来自与学习过程中的思维“偏差”和好奇心，而实验教学恰恰是提供学生探索发现、尝试错误和猜想检验的机会。只要教师善于发现学生的闪光点，善于捕捉学生思维“偏差”的契机，恰当引导，实验教学有时会收到意想不到的效果。

实践证明，学生在思维“偏差”的引导下动手实验，学到了教材上学不到的知识，使学生通过学数学而变得聪明起来。

合理运用实验教学，充分发挥其作用，使学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，真正成为学习的主人。

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