1、有利于调动各个层次面的学习积极性、主动性、创造了良好的课堂教学氛围。
2、实现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
3、有利于培养学生独立思考的能力，使每个层次的学生都能达到“跳一跳，够得着”的境地。
4、形成了成功的激励机制，激发了学生内在的潜能，确保每一个学生都有进步。
5、培养了学生的学习兴致趣，体验到学习成功的快乐，激发学习热情。
参考文献：
1、杨世诚 王明荣《动态分层教学的理论与实践》，载《中国现代教育教学杂志》2004年第1卷第2期
2、钟树祖 《新课程实施中的课程教学设计》，载“物理新课程”网站(http://sun.zz8z.cn)
3、章长林 关于构建“目标·启发·助学”课堂教学模式的实践与研究,载西湖教育集团网站(http://www.xhschool.com)
4、(美)汤姆林森著《多元能力课堂中的差异教学》，中国轻工业出版社 2003年出版