课例4

(1)长方形上、下边闪烁，上边移到下边，配音：重合。左、右边闪烁，左边移到右边，配音：重合。——长方形对边相等

(2)闪烁两次四角，将四个角用沿虚线剪下，着不同颜色分别用直角量。——四个角都是直角。

课例5：在《梯形面积计算》一课中，教师引导学生转化，在这个过程各学生往往各显其能，有多种方法。课堂时间有限，无法一一回答。特设主直课件展示各种转经过程。

通过展示，转化过程直观，转化方法多样，开阔了学生思维，节省了时间，使整节课有条不紊，容量大，思路清晰，效果好。

五、辨析数学概念

数学来源于生活，但生活中的口语没有数学语言那样严谨和无可挑剔。学生和老师都经常无意识地受生活口语的负迁移而影响使数学概念混淆。广东省刘景明老师设计的《圆的认识》的CAI课件就很好地对“圆”与“圆形”进行了辨析。

课例6：(1)蓝色屏幕闪烁两次。画外音：我们用这个屏幕表示一个平面。

(2)出示黄点，闪烁两次。画外音：这是平面上的一个点。

(3)屏幕上出现一条黑色半径、闪烁两次。画外音：这是一条以黄点为一个端点，红点为另一个端点的线段。

(4)屏幕缓缓显示，红色动点成圆，成圆后圆心半径隐去，红圆闪烁两次。画外音：这条封闭的平面曲线叫做圆。

(5)用绿色填充内空，整体闪烁两次。画外音：这是我们平时所说的圆菜，这和圆是不同的。

(6)绿色隐去，剩下红色圆……

这个课件，直观、正确地体现了圆的形成过程和本质特处，使学生对圆的概念有了准确的认识和深刻的理解。这进一步学习平面解析几何奠定了良好的基础。

另外，课件的编题、判断正误等练习，总结环节也有广泛的运用，能让教师在课堂内游刃有余，学生在课堂上兴趣盎然。我们乡村教师要尽快了解、体验、探究，因为随着教育改革的不断发展，运用CAI优化小学数学课堂是一个必然趋势。

CAI进入课堂以后，它的直观性、交互性、智能性得到充分的体现，收到很大的教学效益。本文拟就CAI在数学课堂上各环节的应用上谈谈认识和作法。

一、创设问题情景

小学生的情景感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣。教师运用CAI可以“投其所好”，激发学生欲望。

课例1：教学平行四边形面积时，设计课件如下：

(1)出示三个小熊。画外音：熊妈妈有三个孩子——熊大哥、熊二哥、能小妹。

(2)出示三块饼。

画外音：熊妈妈给他们每人一块饼，可是他们都认为自己少了，别人的多，怎么办?

(3)展示②③的分割平移过程：示示虚线 ，剪刀剪开，剪下部分闪烁两次，配音平移。

(4)一样多。三只小熊格格笑。

这个课件设计，创设了生动的问题情景，激发了认知冲突，展示了平移过程，为后继学生埋下了伏笔，一举多得。

二、化解教学难点