对教师的要求是：(1)精心设计符合学习目标的问题;(2)督促学生积极思考;(3)重点点拨后进学生;(4)在巡视中搜集学生的即时信息;(5)对独立思考问题答案的反馈，要有利于满足学生自我的心理需要，调动学生独立思考的积极性，提高小组讨论的效率;(6)创造积极沟通、平等理解的师生关系;(7)创造良好的交往活动和交往情境;(8)及时鼓励提出不同见解或问题的学生;(9)善于随机把握提出的核心问题，通过引导、示范和分析，启发学生学会科学地提问。

3.小组研讨，合作探索

这一步的目的是：(1)为全体学生，尤其是后进学生提供更多的课堂参与机会;(2)开拓学生思路，加深对教师讲授和个人自学内容的理解，并将个人独立思考的成果转化为全组共同认识成果;(3)纠正教师无法纠正的错误;(4)通过互相竞争，为学生创造更多的自我表现机会;(5)培养学生的群体意识和群体交往活动的能力。

对教师的要求是：(1)确立明确的评价标准，其指标包括主题中心、全员参与、实际体验等;(2)加强平时引导，包括宣传讨论要求、训练小组长、组织小组讨论的互相观摩和评价等;(3)加强小组讨论过程中的视导，包括观察、检查、指导、示范和搜集信息等。

4.组际交流，点拨深化

这一步的目的是：(1)通过组际间群体交流，为较多的学生创造“代表集体”的机会;(2)通过群体思维撞击，进一步拓宽全班学生的思路，并将小组的共同认识成果转化为全班的共同认识成果;(3)纠正小组的局部性错误;(4)促进小组讨论;(5)进一步培养学生的群体意识和群体交往活动的能力。

对教师的要求是：(1)尽量为更多的学生，尤其是后进学生创造代表小组的机会，防止交流代表集中在成绩较好的学生或组长身上;(2)妥善安排各组交流的次数和顺序，保证各组之间的竞争机会与表现机会大致相等;(3)善于点拨学生归纳总结;(4)结束时要对群辩交流情况作必要的评价总结。

5.全员沟通，精练检测

这一步的目的是：(1)让学生在训练中进一步形成共识;(2)充分发挥学生集体的自学交流，提高交往能力;(3)学会沟通、互相促进;(4)形成良性竞争，调动学习主体积极性。

对教师的要求是：(1)精心设计好提供独立或集体训练的内容;(2)激励学生积极思考，认真完成;(3)重点辅导后进生;(4)在巡视中搜集学生的即时信息;(5)对竞赛性集体的练习，要有利于满足学生表现自我的心理需要，调动学生学习积极性，提高学习效率;(6)在完成练习过程中，重视沟通，形成对练习答案的共识。

6.综合提高，评价反馈

这一步的目的是：(1)强化学生的交往合作意识;(2)使学生树立既要自己认真学习，也要帮助其他同学学习的双重责任感，从而促进全员交往学习活动;(3)锻炼学生对否定评价的心理承受能力，通过检测和评价，进一步培养学生交往素质，同时促进其他素质的综合发展。

对教师的要求是：(1)建立新观念，在表扬和纠正某学生个体时，将其视作小组集体的代表;(2)注意评价的科学性和合理性;(3)注意创设学生良好的自检和接受意见的心理环境。

总之，交往教学是现代教育教学中必不可少的教学方法，是实现素质教育、培养学生综合素质的重要手段，数学是学生“思维的体操”，在学生思维训练中培养学生的交往能力，对学生今后的成长有着不可忽视的作用。

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