二、演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是( 12 );它有哪些约数?(1、2、3、4、6、12);这些约数可以组成比例吗?

学生经过简单的思考，发现可以组成比例。

我又问：“只能组成一个比例吗?可以组成多少个比例?”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：

1：2=3：6          1：2=6：12          …(共九个)

2：1=6：3          2：1=12：6

6：2=3：1          12：2=6：1

3：1=6：2          6：1=12：2

…(共八个)      …(共八个)

由于这六个数可以组成九个“原始”比例(不允许重复数字，如1：2=2：4就不算)，每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。

这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散，这是培养学生创造能力的必由之路。

三、演示数与形的结合。

我们的现行教材是将数(代数)与形(几何图形)分开教学的;而实际上数与形的结合是今后数学学习(解析几何)的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体，将二者有机结合起来，是现代媒体与小学数学整合的最佳交汇点之一。

在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例?

我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆;学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了：

在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：

1)在正三角形里面，边长与周长成正比例;在三角形里面，底一定，面积与高成正比例;

2)在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例;长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例;

3)在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例(上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例)……等等。

在学完了圆柱、圆锥之后，我又一次用电脑演示、重温了前面的正反比例，让学生找出了公式当中可能形成的正反比例。

利用现代媒体将数的知识与形的知识结合起来，发展学生思维，是媒体运用到数学教学的独特优势。

(三)

现代媒体正在向我们打开一扇创新之门。在新的世纪里，我们要更好的利用现代媒体为教学服务。在整合现代媒体与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机。

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