专家指导2014北京小升初现状及未来发展

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一、三好生

三好生这个事儿，坛子里的家长意见很大。其中以两派意见为主：一派说干脆恢复统考/点招，我叫他复古派;另一派则认为应该干脆全部实行无差别派位，我叫他平均派。但无论是复古派还是平均派，都对现行的三好生跟升学紧密联系的制度不满意。

大家都不满意的事情，一定必有其可恶之处。

我上小学的时候，也有三好生这玩意儿。虽然不像是现在作用这么大，但也有不小的功效。比如给名校递个简历啊，要是简历里有市级三好学生的奖状，自然大不一样。如果没有这玩意儿，某些牛校，比如四中，连我的简历都没收，门卫大爷一挥手，直接给退来了。不是市三好?另寻别处吧您内。

按想说我学习不错，那时候每次考试都是班里的前几名。数学一考就是一百，英语虽然满分很少得，但95分以上也是手到擒来。阅读量又是不小，每次语文考试也名列前茅。我还记得，五年级下学期时，有次二里沟中心学区测试，出套语文试题，题目难度比平时学校自己出的什么单元测验难多了，一考全班都懵了，就我阅读量大，没事儿，分数一出来，89分。第二名多少分?69分。从此语文老师就对我另眼相看了。

我那时的目标校是首师附。因为首师附非常看重“市三好”，所以我一定要努力，在四五六三年连续拿到“三好生”，从而拿到首师附最看重的“市三好”。

我一二三年级因为体育总是不过关，而无缘“三好生”。到四年级时，开始努力，连续两个学期都拿到了“三好生”。到五年级的时候，班里换了一个新班主任。原来的老班主任因为学历只有大专，而被告知不能教五六年级。

新班主任是一个刚毕业的学生，做起事来风风火火。她对于班级要求既多又严格，这正好跟我自由散漫的性格不对付，两人在学期中没少闹矛盾，甚至于某次我到最后生了气，好几次干脆请假在家，不去上学。

果然，到期末，在我的美术成绩一栏中，美术老师以非常工整优美的隶书写了一个醒目的“良”字。

我还记得那个冬天的星期四，我拿着那个叫做综合素质评价手册的蓝本本，想起从四年级来所有努力的辜负，以及对未来小升初的无望，一时趴在桌子上痛哭起来。

我小学班里有一半孩子都是外地户籍，另有一小半也对小升初的残酷现象一窍不通，根本不明白这个“三好生”对我的重要性。

他们只像看怪物一样看着我，就连刚刚担任班主任的那个女老师，也并不明白这一次“三好学生”落选背后的重大含义。她来自平谷县，未曾经历过北京市区小升初的残酷。她并不是有心要为难谁，她只是不知道自己这一次跟学生的意气用事，对于这个孩子的未来将会产生如何深远乃至于致命的影响。

班上的同学并不冷漠，他们中有很多人都在安慰我，但当我听到有人在小声议论：“某某某为什么哭啊?”“我也不知道。”“是啊，他这人挺怪的。”的时候，我就哭得更伤心了。仿佛觉得自己独自处在一个世界，这是我自己的世界，看到的一切事物都是自己世界里的事物，与他人在另一个世界里看到的事物截然不同。他们说着同一种语言，却好像在说着另一种来自星星的未知文字，未知发音的未知语言。

在那一刻，我感到了刻骨的孤独。

而我只有知耻而后勇，在五年级下学期和六年级上学期都拿到了“三好生”。当六年级下学期评选“三好生”的时候，班主任老师居然告诉我说：“你虽然符合所有条件，但是因为你有一次不是三好，即使这次是三好也评不上市三好了，不如把机会留给其他同学吧。”然后直接就把我从候选人中给抹去了。

我当时就无语了，气得都不知道该怎么反驳她。这学期的三好就该跟这学期的表现直接挂钩好吗?即便之前所有学期都是三好，如果这学期表现不好，也不该当选!即便之前所有学期都不是三好，这学期努力了，表现好了，也该选上啊!否则我前五年都不是三好，最后一年干脆破罐破摔好了!  我在这里写这个故事，并不是要揭露或者引导大家去仇视那个班主任。我想要指出的是：三好生这个制度，相当之不靠谱。

首先，三好生要求所有科目的成绩都是“优”。而许多副科根本没有考试，你得什么成绩，完全被控制在老师的手里。

其次，小学生的判断力很差，投票的时候很容易被同学老师，尤其是老师诱导，导致真正优秀的孩子被埋没。而且小学生的反抗能力也很弱，即便遭到了不公平的待遇，也不会立刻反抗。

最重要的一点，就是这个制度如果跟升学紧密挂钩。会让所有学生都开始讨好老师，跟老师不对付的人即使学习再好，也会受到打压，等于变相培养孩子听话，没有主见，说严重点就是奴性思想。

另外，这个制度往往跟孩子是否听话，以及孩子的纪律、人缘儿好不好挂钩，男孩子吃亏很大。

综上所述，个人强烈反对三好生跟升学挂上钩。