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2012-10-30
处理好教师的主导作用和学生的主体作用,这是提高语文复习效率的关键。对于语言基础版块和积累运用版块,我们可以尝试由教师提出复习目标后,由学生针对个人实际情况自主选择复习内容和复习形式。
对于基础知识的复习,第一阶段,可以让学生自己对所学习过的基础知识进行梳理,分类整理。如生字,可以让每个同学根据自己的实际情况整理出容易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行归类整理;经典词句,可以按照常用成语、四字词语、对联、谚语、歇后语、古诗名句等进行归类整理;诗歌,可以按照描写四季的、描写花鸟虫鱼的、描写离别的、描写友谊的、描写乡愁的等进行分类整理。
第二阶段为同学互助、出题互考,可以让学生将自己整理的复习材料写成试卷的形式,同学间交换答题,对于答题中出现的典型错误和重点内容进行集中讲解。
同时,还可以开展“闯关”“夺星”“争优”等竞赛评比活动,将一类基础知识或一个单元的训练内容分为几个站,每一个站还可分为几个小关口,学生由易到难闯过一个个关口、站点,不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。
例如:关于成语的分类积累,我们可以开展一节“漫游成语王国”的活动课。
第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语,如:描写情况紧急的成语:千钧一发、刻不容缓、迫不及待、十万火急;描写人物神态的成语:神采奕奕、眉飞色舞、惊慌失措、愁眉苦脸;描写英雄人物的成语:一身正气、临危不惧、光明磊落、大智大勇;描写人的语言的成语:对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、花言巧语;描写人心理活动的成语:忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚等。按发言先后顺序,第一轮发言者要说出4类以上,第二轮发言者要说出3类以上,第三轮发言者须说出2类以上,每类成语都不得少于4个,补充成语者每次不得少于2个,且要归入恰当的类别,这样才算闯关成功,进入下一轮。
第二关正确调用。教师出几组题目,进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计A、B、C、D四类题目供选择。A组:根据提供的情景,写出想到的成语。B组:成语接龙,每条龙不少于8个成语。C组:用上3个成语,编一个简短的小故事。D组:自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习,按顺序全班交流。闯关成功者,进入下一轮。
第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段,要求运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。小组合作完成练习后再全班交流。最后评出优胜奖。
这样的活动课,还可以开展分类整理的谚语大全、古诗朗诵会、名人名言交流会、歇后语大比拼或其他小型竞赛活动等,使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识,提高能力,并不断激发主动探究的精神。
标签:小升初语文知识点
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