北京小学《课程计划》的核心改变体现在哪些方面？它将对中小学教育教学带来哪些变化。北京小学课程改革意见具体内容请查看下文：

解读北京小学课程改革意见：八大变化彰显理念

正视人才内涵

形成育人全链条

长期以来，“考试出人才”的思想观念左右着教育大局，致使我国第八次课改实施15年来，好的课改理念在学校层面和教师那里没有下行通道和下行力。这次课改，就是要改变学生9年学习、12年学习后，每个学科只会做几道考试题的局面。“每个学科只会做几道考试题”绝不是人才的内涵，真正的人才首先要具备正确的情感、态度和价值观。

为此，这次课改更加强调课程整体育人，要求统筹各个学段、各个学科、各育人环节、各方参与人员和育人环境，以实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人的目标。用一位校长的话说就是：看大门的岗位和看大门的老大爷也是课程。的确如此，如果看大门的老大爷，一副北京膀爷的模样，夏天来了，光着膀子，穿着拖鞋，吆五喝六，这对学生就是一种负面教育。从人才的出口来看，如果我们培养了一位未来科学家，结果这位科学家把发明专利卖给了小作坊用来生产毒食品，我们也不认可这位科学家就是人才。今天，由于忽视市场经济体制下的道德教育所带来的高昂的道德代价，成为我们重新定位人才内涵的基本起点，即树人先立德。

七处着力

优化课程结构

一是更加强调整体性。要求学校提交三级课程整体建设一体化课程方案，合理布局国家、地方、学校三级课程，在此基础上有条件的学校要开展分类分层推进工作。同时，特别关注学校办学理念、育人目标、办学目标与课程目标的一致与协调，避免教育哲学层面和课程目标层面的“两张皮”。

二是更加强调连贯性。要求义务教育九年一贯整体设置，关注小初衔接、初高衔接。此次增设“开放性科学实践活动”就是为了解决小学科学和初中科学不衔接的问题，将历史、生物课程延伸到九年级就是为了解决初高不衔接的问题。

三是学时实行总量控制。以前每节课固定为40分钟或45分钟，现在鼓励学校在周总学时时长不超过相应年级规定的学时总量前提下，根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验。这将意味着可能出现10分钟、30分钟这类短课程，或者60分钟、90分钟这类长课程;也意味着可能出现10人上课的小众课程，或者上百人同上一节课的课程;也意味着学校的铃声不一定是以前固定的每隔40分钟或45分钟响一遍了;也意味着有的学校的课表可能因学科或学生需要而一月一变、一季度一变。

四是适当切分学科学时。为了加强学科实践活动，让学生动起来，将知识用起来，提高综合分析问题、解决问题的能力，每个学科拿出不低于10%的学时用于开设学科实践活动，此次修订要求1—8年级共拿出453学时用于学科实践。