二、考试命题的框架形式

确定小学语文毕业考试测试内容的主要依据：一是2011年版语文课程性质和基本理念;二是2011年版语文课程标准的目标要求;三是现行教材要求及语文核心素养要求;四是学生实际的语文基础与能力。现着重从“积累与运用”、“阅读”、“习作”三方面提出小学语文毕业考试的内容框架。

(一)积累与运用

积累与运用约占30分。

“积累与运用”主要考查学生语言材料的积累和运用水平。主要有：

考查学生对汉字的音、形、义掌握、运用及书写技能。

考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中的运用。

考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。具体为：

字：

1.读准字音。包括利用汉语拼音纠正地方音、读准多音字、分辨常见的误读等。

2.认清字形。包括掌握汉字特征识字等

3.理解字义。包括在词句中理解字义(字的基本意义和语境意义)

词：

1.理解词义。包括理解基本义、语境中关键词义或作用;体会关键词语的感情色彩或表达效果。

2.积累词汇。包括掌握、辨析和运用常用词汇。

3.运用词语。包括根据语境恰当用词等。

句：

1.积累。包括积累诗词、古诗文以及优美语句、格言、俗语等。

2.理解。包括理解关键语句意思，体会语句思想感情。

3.运用。包括准确用词，运用优美词句，使用标点符号等。

(二)阅读

阅读约占35分。

“阅读”，主要是现代文阅读(文言文阅读只要求学生对词语、句子和文言文达到基本理解即可)。现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。

三种情境：

为了获取文学体验的阅读;

为了获取信息的阅读;

为了完成任务的阅读。

四种能力：

1.提取信息——从文本中获取多元信息的能力。包括理解词语或句子在文中的恰当意义，体验词语或句子的感情色彩感受优美语言，感受语言词汇美、形象美、意境美、节奏美等。

2.整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力。包括能在语境中捕捉关键词句的能力，整体把握文本内容的能力，理解文章表达顺序的能力。

3.形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力。包括结合上下文的理解，解释相关问题;考察学生对词句表达效果的感受力;理解关键词句在文中表情达意作用的能力。领悟文章基本表达方法的能力，领会文章表达的思想感情

4.解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。包括考察学生对文本情境的想象力，考察学生学习优美句段的能力;考察学生处理信息解决相关问题的能力

阅读题。可分为课内阅读与课外阅读，以课外阅读为主。课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。应注意考虑命题的广度与深度，通过词句、段落、篇章、表达等设题，尤其要重视在语言表达方面设题，有效地考查学生的语文素养与能力。

要避免阅读考查与积累运用知识点、设题点的重复。

(三)习作

习作约占35分。

习作是学生语文知识与能力的综合体现，学习语言文字的运用是语文课程的基本性质。习作着重考查学生正确运用语言文字能力，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写，写好汉字和使用标点符号的情况。

能写简单记实作文和想像作文，做到内容具体，情感真实，并根据需要分段表述，不少于400字。

可分为大、小作文两题，小作文可以是应用文，也可是某一特定要求或某一阅读题下的小练笔。

大作文适当注意写实与想象、命题与自命题(看图作文)不同类型，给学生一些选择的机会，尽量让学生易于动笔、乐于表达。作文设题要求要明确、重点要突出。

口语交际题。口语交际虽然在卷面上较难体现、较难考查。但也可以通过适当的题型，和小作文结合，如趣味写话、模拟对话、写辩词、看图补白等;也可以和阅读结合，就某一情景进行辨析等，同时也可相机涉及一些语文综合性学习内容。