【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了简单的图形规律教案  ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。

简单的图形规律教案 

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第88页至89页。

教学说明：

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，传统的教材中没有单独编排，只是在习题中渗透。人教版单独立了一个单元，这也是数学课程教材改革的一个变化。《找规律》这个单元共3课时，在这一课时，主要是让学生通过活动发现最简单的图形的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

教学目标：

1、使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。

3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

4、运用规律解决问题。

教学重点：

引导学生充分参与到探究规律的活动中，学会找规律的方法，运用规律解决实际问题。

教学难点：

用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学会创造规律。

教具、学具准备：多媒体课件、水彩笔、若干个三角形、圆形、正方形。

教学过程：

一、在对比中初步感知规律，导入新课。

师：小朋友，你们知道6月1日是什么节日吗?(六一儿童节)。为了庆祝六一，学校准备布置会场，有两种不同的布置方法，你喜欢哪一种布置方法呢?为什么?

生1：我喜欢第(2)种，因为它比第(1)种漂亮。

生2：我喜欢第(2)种，因为第(1)种事物的摆放杂乱无章，第(2)种事物的摆放整齐有序，看起来很漂亮。

(反思：通过对比，能够更加直观的让学生初步去感受生活中规律的存在，感受到规律的美，让学生知道美就在我们身边，从而激发学生对新知的好奇心，为接下来找规律和创造规律奠定了基础。)

二、在具体的情境中，引导学生探究，并认识规律，学会找规律的方法。

师：其实小博士班的同学也比较喜欢第2种布置教室的方法，瞧，小朋友们正高兴地在漂亮的教室里跳舞呢?(课件出示主题图)