①引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、再算什么，并说明理由。

②指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。

③讨论：“7”是怎么来的?为什么用“7-2”?请联系实际情境或情境图加以说明。

4.巩固加减混合计算的意义和计算方法。

(1)出示例2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅?。

(2)组织学生讨论交流：

①怎样用算式表示问题情境?

②怎样计算4-2+3?重点理解第二步用什么数+3?为什么?“2” 是怎么来的。

5.组织学生观察比较：

(1)比较4+3-2和4-2+3，明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算顺序。

(2)比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。

(三)巩固练习

1.基础练习。

   (1)学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。(加强巡视与指导。)