师：如果我们要求一共有多少个小朋友，该用什么方法呢?

生：加法。

师：为什么要用加法呢?

生：因为是把两部分的小朋友合起来，所以用加法。

师：怎样列式计算呢?

生：4+2=6

师：4+2=6在这道题当中，4表示什么?2表示什么?6又表示什么?

生：4表示左边的捕蝴蝶的4个小朋友，2表示右边说悄悄话的2个小朋友，6表示一共有6个小朋友。

② 向日葵的问题

师：接下来，我们去看看向日葵的问题。从图上你知道了那=哪些数学信息呢?

生：一共有7朵向日葵，叔叔摘了3朵，还有4朵没有摘。

师：在这里大括号表示什么意思?

生：表示一共有7朵向日葵。

师：谁能完整的说图意?

生：一共有7朵向日葵，叔叔摘了3朵，还剩下几朵没有摘?

师：说得真好!谁能像他一样再来说一遍?

指生再说一遍。

师：如果要求还剩下几朵向日葵，应该用什么方法来计算?

生：(齐说)减法!

师：怎样列式计算呢?

生：7-3=4

师：为什么用减法计算呢?

生：因为一共有7朵向日葵，摘掉了3朵，就要把它减去，剩下的就是没有摘的向日葵。

师：这里的7、-、3、4分别表示什么?

生：7表示一共有7朵向日葵，减号表示摘掉，3表示摘下来的3朵向日葵，4表示还剩下的向日葵。

师：如果我列成7-4=3，行不行?

生：不行!

师：为什么?

生：因为我们要求的是没有被摘掉的向日葵，不是摘掉的向日葵。

师：说的真棒!掌声表扬他!

小结：我们刚才解决了两个问题，那么你们知道什么时候用加法计算?什么时候用减法计算呢?

已知两个部分的数量是多少，要求一共有多少时，就用加法计算。

已知总数和一部分的数量，要求另一部分，要用减法计算。

(设计意图：通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在实际情境中，经过观察、思考和探究，培养他们初步的选择和处理信息的能力。让学生明白“问号”的位置不一样，表示的“问题”不一样，因此解决问题的方法也不一样。)

师：下面请小朋友们打开书47页，把上面两幅图的算式补充完整。

三、巩固练习

师：接下来老师要考考大家了，看看大家对我们刚才学过的知识掌握的怎么样，大家有没有信心?

请同学们翻开书第47页，做一做。

我们来看叔叔家种的石榴树，请同学们仔细观察，叔叔家种的石榴树，他给我们提了一个什么问题?叔叔家门前的菊花很象，招来了一群蝴蝶，蝴蝶又带给我们什么问题呢?

请小朋友们自己动脑筋做一做，把算式填在书上。

学生看图情不自禁地先独自说出图意。老师指明两、三名学生说，接着全班一起说，然后学生独自把式子写在课本中，最后集体订正。

(设计意图：创设形象生动、愉悦的教学情境，进一步调动学生的学习积极性，体现了思维性与趣味性的整合。)

2、练习七第13题：

师：知道吗?你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗?

生：有!学生高兴地说：有天鹅、青蛙、金鱼。

学生先同桌互说图意，气氛热烈，然后在书上写算式。

师：赶快打开书第51页，看看谁在考查我们。

师：请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图

的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

(设计意图：老师作为学习的引导者，我设计了生动有趣的“小竞赛”练习，使学生在“竞赛”中进一步理解、掌握新知，同是也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。)

(师行间巡视，着重辅导学困生。)

师：谁来说说，你是怎么填的?又是怎么想的?(课件出示，集体订正。)

指明学生说图意，说算式，集体订正。

师：祝贺你，把小动物的问题全部解决了!

四、全课小结

师：今天的参观你有什么收获?

生：我们认识了新的数学朋友--大括号，还知道大括号表示合起来一共有多少，问号标在哪里，哪里就是我们要求的问题????

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，我们要用心学好它。

(设计意图：使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。)

以上是精品学习网为大家准备的一年级数学上册6和7的加减法应用教案，希望对大家有所帮助。

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