1.创设情境，引入乘法。

谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑?你是怎么知道的?(板书：2+2+2+2=8)6张桌上呢?9张桌上呢?(请学生把算式写在练习纸上)

小朋友，你们在列式时感觉怎么样?(学生可能会说算式太长了，很麻烦)

有一种方法能解决这个问题，想学吗?(板书课题：认识乘法)

2.写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。

谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8。介绍乘号、乘数、积等名称。(板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积)

指名口答“想想做做”第3题。

3.反思乘法的意义。

谈话：4个2相加，是怎样用乘法算的?在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么?

[设计意图：创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。]

三、加深对乘法的认识

1.做“想想做做”第1题。

谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战?(出示题目)

从图中你能知道些什么?你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗?

学生填好后集体校对。

2.做“想想做做”第2题。

谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。(出示两堆圆片，每堆3个)

老师是怎么摆的?也就是摆了几个几?怎样列加法算式?怎样列乘法算式?你是怎样想的?

下面让小朋友自己来摆，听清要求：

(1)每堆摆2个，摆4堆。

(2)每堆摆4个，摆2堆。

你先摆的是几个几?又摆的是几个几?怎样列加法算式和乘法算式?把算式填在书上。

在小组内校对后提问：比较这两种摆法，你发现了什么?

3.把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。

谈话：刚才我们求9张桌上一共有多少台电脑，写加法算式麻烦，现在你们会怎样列式?