生3：难怪我们在探索活动中，看到农民伯伯脸上挂着甜蜜的笑容。

师：你们也来展示一下，在“走进乡村探索”活动中的收获吧!

(评析“走进乡村”的探索活动，激发了学生的学习兴趣，诱发了其内在的学习动机，促使学生积极主动地思考。同时，又使学生感到生活离不开数学，数学源于生活，进一步认识到现在的数学学习是“有价值”的。)

2. 小记者采访会

组1：我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图，(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗?

(1)生观察，并独立提出问题。

(2)小组内相互交流提出的问题，并进行记录。

(3)以小组为单位汇报所提出的问题。

生1：商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向?

生2：从学校到养鸡厂的路线是什么?

生3：从手工艺品厂到学校怎么走?

……

(小组讨论解决，集体订正。)

生4：如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向，怎么办?

师：同学们能为他想办法、出主意吗?

生5：看地图呀!我们不是学过辨认方向了吗?

生6：问别人呀!

师：同学们对他们的答案满意吗?

生7：不满意，如果身边没有地图怎么办?要根据当时的情况选择方法，对吗?

师：同学们觉得怎么样?

生8：我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品，可以放在我们的手表上，这样观看、携带都方便。

师：我们感谢你的小发明，等待着它早日变为现实。

(评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，亲身感受生活中处处有数学。)

组2：我们走访的是果园。

生1：我们组估计一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园里共种植了90多棵苹果树，我们估计共结9000多个苹果。数了数，果真差不多。

生2：我们组发现生活中许多地方存在大数。

生3：我们发现20个苹果装1箱，1棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法，就能解决50÷9=5(趟)……5(箱)，要拉5趟。

生4：我们有疑问，他说要拉5趟，那剩余的就不再拉了吗?拉5趟不对吧?(学生集体讨论)