一份好的教案能让老师明确教学目标，更大程度的调动学生上课的积极性。本篇是精品学习网为老师们提供的数学二年级上册第九单元教案小结，希望能对老师的教学工作有所帮助!

教学内容：

青岛版小学数学六年制二年级上册第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1。

教学目标：

（一）知识与能力：

1.引导学生在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

2. 在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加(减)法时，要先算乘法的合理性和必要性。

3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。

（二）过程与方法：

1.课前欣赏滨州的美景图片，课中运用联系紧密的情境串，激发学生的学习兴趣。

2.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步引导学生理解运算顺序的合理性和必要性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。

（三）情感态度与价值观：

感受混合运算在日常生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

理解掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

教学过程：

(课前播放滨州的美丽图片)

(意图：优美且具有浓郁地方特色的滨州的美景欣赏，吸引了学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。)

一、创设情境，导入新课

刚才我们欣赏了滨州的美丽景色，今天我们就跟随导游去桃园风景区游玩!(课件出示情境图)

(意图：选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。)

二、合作探究，解决问题

看，我们已经来到了景区门口。假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么?(买票。)

要想知道买多少张票，首先我们得知道什么?(旅游团一共有多少人。)

真是一名优秀的小导游!(出示：旅游团一共有多少人?)

请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢?

真是个善于观察的好孩子!我们把信息和问题连起来读一读好吗?

怎样解决这个问题呢?请同学们根据自己的理解，用喜欢的图形先画一画，再列出算式，然后在小组内交流交流。

(师巡视指导，然后展示几种不同的学生作品)

下面我们来欣赏一下这几位同学的作品。我们先请这位同学给大家讲一讲他是怎么做的。其他同学要认真倾听。

你真是一位优秀的小老师，掌声送给他。

我们再来看看这位同学的。请你讲一讲你是怎么做的?

在这个算式中，你先算什么呢?(先算4×9=36。)

为什么先算4×9呢?(因为要先算4组有多少人。)说得真好!谁听明白了，为什么要先算4×9呢?。

还有一位同学是这样列的算式，5+4×9=41(人)，请你说一说，在这个算式里，你先算什么呢?

4×9在后面，为什么也先算4×9呢?

谁能再说一说，为什么先算4×9呢?(因为要先算4组有多少人。)

同学们真棒，想出了这么多种方法来解决问题。

(课件展示)下面我们一起来回顾一下同学们的做法。我们选择用圆形表示人，9人一组就画9个圆形，分了4组，就画4个9，还剩5人。要求旅游团一共有多少人，我们必须先求4组有多少人(课件圈出4行圆形)，就是4×9。但这是旅游团的总人数吗?

得再加上剩下的5人，才是一共有多少人。

(意图：鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力;动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性;系统的讲解，让学生真正体验运算顺序的合理性。)

同学们看，刚才这位同学列了两个算式，他这种方法是分步计算;这两位同学都是合成了一个算式，这种算式叫综合算式。请同学们仔细观察这两个综合算式，里面都有什么运算?

像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加。(板书：乘加)根据刚才的理解和学习，我们知道在乘加算式里，乘法在前时先算?

乘法在后时先算?

也就是说，不论乘法在前还是乘法在后，都要先算?

真棒!在你们这些优秀小导游的带领下，我们顺利进入了风景区。仔细观察，你又发现了哪些数学信息?

观察得真仔细!根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗?

谁能列出综合算式?

请你讲一讲你是怎么想的。

看来乘加的知识你学得很棒!根据左边和右边桃树的信息，你还能提出一个数学问题吗?

你提的问题很有价值。

(意图：此环节的设计起到了承上启下的作用，既可以对乘加运算进行及时巩固，又能轻松顺利地过渡到乘减的学习。)

请同学们独立思考之后，在练习本上列出算式。(指生板演算式)

请你讲一讲你是怎么想的?