二、进一步感知线段的特征

(1)到生活中找线段。

师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?(指名一人板演)请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?  这条线段的端点在哪?

提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现!

[设计意图：引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。]

(2)到图形中找线段

师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。(出示“想想做做”第2题)

交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

(3)折线段

谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗?现在我们就一起来玩一玩吧!(拿出课前准备的长方形纸，对折，打开)

启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?

提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗?

提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗?

师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现?

小结：线段是有长有短的(板书)。

[设计意图：当学生对线段有初步的认识后，引导学生观察寻找举出日常生活中哪些物体的边可以看成线段来加深理解对线段的感受，感受数学与生活的联系。利用“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。通过“折”线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。一系列活动，让学生在愉快的气氛中进行观察和操作，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，想学、乐学、学会、会学亲身经历知识形成的过程，从而更加理解和掌握、灵活运用知识。]

三、学习画线段

谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段?那我们画线段用什么工具?

指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。

教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点(即两条小竖线)

展示几个学生的作品，进行评讲

提问：你还能用其他工具来画线段吗?

[设计意图：鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整个过程教师始终是以学生发展为主，充分发挥了学生的主体作用。]

四、联系应用，拓展认识

谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗

1、想想做做第3题

出示题目，让学生按要求画一画

学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗?

指出：两接两点，只能画一条线段。(齐读)

2、想想做做第4题

师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段?

小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画(3)条线段，画成的是(三角)形。

3、想想做做5题

师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢?第三关来了

连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢?

明确：按题目的要求一共可以画6条线段

4、最后一关来了，有5个点，

连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢?画出的是什么图形?

明确：按题目的要求一共可以画9条线段，并连成一个五角星。

【设计意图】趣味的“连”线段，学生通过自主探究和小组合作顺利掌握几点连线的方法，增强了与同伴合作的意识，培养了学生观察能力，实践能力和概括能力。不失时机地向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。)

五、课堂总结

这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?

以上是精品学习网为大家准备的二年级数学上学期认识线段教案，希望对大家有所帮助。

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