三、教学过程：

(一)、生活实例引入

1.观察生活：同学们，我们所喝的液体牛奶通常都是排在长方体的纸箱中。

请你们猜猜看：通常一箱牛奶的总数量会是些什么数?

师：真是这样的吗?老师这里带来了一些箱装的牛奶，大家一起来看一看：每箱共有多少盒?是怎样排列的?用算式表示。

教师根据学生的回答板书在黑板的右侧：24=4×6　　15=3×5　　12=3×4

2.实际数量的多种排列方法，分析可行性：

这些数量装在一个长方体纸箱中，还可以怎样排?(学生说出尽可能多的排列方法，老师补充前面板书。)

板书：24=4×6=3×8=2×12=1×24　　15=3×5=1×15　　12=3×4=2×6=1×12

提问：你觉得哪种排列方式，实际生活中采用的可能性最小?(学生回答后教师在黑板上勾一勾。)

为什么?(不便携带……)

3.比较质疑，引入新课：

现在老师这儿有13盒牛奶，如果将它们排在一个长方体纸箱中，要求每排数量相等，可以有哪些排法?17呢?19呢?(学生思考，同桌说一说，教师板书在黑板左侧)

板书：13=1×13　　17=1×17　　19=1×19

你还能举出一些这样的数吗?

据学生回答板书，同时说明：像的这样的数还有很多。

(二)、探究新知

探究质数意义。

1.想一想：为什么右边的数量可以排成多行多列，而左边的数量不能排成多行多列呢?

四人小组讨论(提示：跟这些数的因数的个数有关。仔细观察左边这些数的因数，你发现了什么?)

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇小学生五年级数学教案可以有助于您备课!

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