3巩固练习：学生两人一组，看图片编对话，并展示。

4 拓展练习

结合天气情况，教师给学生提供其他一些情景(图和文字结合)，让学生练习知识，如：(1)It’s sunny and hot. What is she wearing? 学生可以回答：She is wearing a dress and a pair of sunglasses.

(2) It’s cold. It is snowing. What is he wearing? 学生可以回答：He is wearing a feather dress.

…

<设计意图>: 学生在四年级学习过表示天气状况的词句，这里将天气知识与穿衣服知识结合，一方面为学生设置了运用本节课知识的情境;另一方面，也复现了曾经学习的知识，避免知识遗忘。

5听力练习：(Listen and circle)

(1) 请学生分组读出图中衣物。

(2) 听，圈出正确答案。

(3) 核对答案，跟读录音。

(三) 运用

1初步运用：( Let’s Do )

(1) 给学生一些家居服和较为正式的衣服，让学生分类。

(2) 示范表达：教师再黑板上写 At home 和 At school并说：I wear pajamas at home. I wear uniforms at school.

(3) 学生两人一组，模仿示范编对话并展示。

(4) 教师提供一些其他的场景，如在体育馆、婚礼现场，让学生说一说穿什么衣服。

(5) 出示一些节日，如圣诞节、万圣节，以及这些节日人们穿的节日服装，让学生了解国外节日礼服。

(4 和5 可以让学生小组合作，课前预习并且查找一些资料，课堂上小组汇报。教师添加一些英文解释)

<设计意图>：拓展教材，教材只是提供了学校和家两个场所，我增加了一些场所，以便让学生更深刻理解本 内容，另外增加了重要节日的一些节日礼服，帮助学生了解西方文化。

2 综合运用：猜猜那是谁?

(1) 教师先编一个描述班级一个学生的语段： She is wearing ______, _______ and _______. She is tall and thin. Her hair is short. She is wearing a pair of glasses. She likes playing tennis. Who is she? 学生读这段话，猜出是谁。

(2) 4人一组，仿照教师编的语段，写一段话，描述班里的一个人物。编好后朗读，其他组的学生猜测描述的是谁。(提示学生朗读的时候，不要盯着被描述的学生)

<设计意图>：本活动是在真实的情境中运用知识。而且综合运用了描述人物穿着、形容词以及人物喜欢做什么事情三个方面的知识。综合性的活动，使得本节课知识得到了真实运用，也很自然地促使学生去复习曾经学习过的知识。小组合作，则是为了降低一些学困生的学习难度。

活动换成写寻人启事?

(四) 作业：

1 听对话，跟读对话，三遍。

2 描述班里的一个同学。

板书设计：

What is he wearing? He is wearing…

What are you wearing? I am wearing …

What are they wearing? They are wearing…

评价方式：

1 及时评价：通过GOOD 等词对学生的表现给予及时评价，更要注意对学生回答的追问，形成师生有效沟通。

2 实现评价主体的多元化，鼓励小组间、小组内评价，被其他组都评为优秀的回答，可以加分。

本设计的特点：

1 层次分明，突出语言学习的持续性和渐进性。

2 突出知识运用，设置多个真实场景让学生运用知识。

3 充分运用Pair work Group work , 发挥学生之间的互动作用，体现学生的学习主体性作用。

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