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2015-08-07
对六年级的学生来说，作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大，语法类的东西增加，学生出错的几率也会增加，如：动词第三人称单数要加“s”，动词现在进行时要加“ing” 等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题，基本上模仿语文作文的套路，按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式，这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题，尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结合作。对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，也会努力地思考，当讨论结束时，可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。这样就使得学生再也没有了对写作的恐惧，让写作最终成为了一件可以使他们无比快乐的事情。在竞争激励的几天，在小学阶段开展英文写作，如果方法不正确，急功近利，不根据小学生的实际英语水平来评价，最终会与教学目标相悖，甚至引起学生对英语作文的反感，只会适得其反。在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路条理清晰、语言准确的文章，就是教师最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语，在快乐中习得知识，教师又何乐而不为呢?
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