另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①　想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②　汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)

⑸　学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：不能光想，你动手做做看!”

①　读好妈妈的话。

②　说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹　了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

①　读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。

②　读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。

③　读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺　平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴　看板书认读生字词语：朗志万 　伊琳娜

漫　　　　鱼鳞

哎呀　　　哄骗

⑵　试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表现。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

这就是我们精心为大家准备的小学生一年级语文教案，希望对大家有所帮助!

相关推荐

小学生一年级语文教学设计模板：春雨的色彩  

小学生一年级语文教学设计方案：失物招领