编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些，这样有助于积累教学经验，不断提高教学质量。下面是为大家精编的一年级语文上学期ao ou iu教案，供大家参考。

教学目标

1、学会复韵母　ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学习声母与　ɑo ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

教学重难点

ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读是本课教学的重点。

教学过程

一、复习导入：

1、复习单韵母：

复习　ɑɑ o e i u ü

2、它们有个共同的名字谁知道?(单韵母)。

3、复习复韵母ɑi ei ui

你是怎么读出复韵母的?

(设计意图：复习环节侧重于单韵母和复韵母ɑi ei ui的发音特点和方法，这为学习新知识ɑo ou iu作了铺垫。这样的设计在新旧知识之间架设一个桥梁，有利于复韵母学习方法的迁移与运用。)

(点评：“温故而知新”，这既是古语，也是一条教学原则。建构主义的学生观中也强调“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。”此时，老师在学习新的知识前，复习和本节课相关的单韵母、复韵母，既起到复习巩固原有知识的目的，又为学生在本节课学习的自主学习给了予铺垫。)

二、学习　ɑo ou iu

1、认读复韵母ɑo

⑴出示奥运福娃、奥运主会场、奥运标志，让学生说名称。

(设计意图：联系学生喜爱的福娃形象，调动学生学习的兴趣。)

⑵你能用奥运会说一句话吗?

⑶板书ɑo。

⑷把“奥”读得平平的就是ɑo的读音，谁会读?

学生读

⑸ɑo是由哪两个单韵母组成的呢?听老师读，并让学生注意看老师的口型。(由ɑ 快速地划向ɑo )→学生开火车读

2、认读复韵母ou

⑴板书

⑵谁会读这个复韵母?看看28页的第二幅插图，自己再来练一练。

⑶你用什么好办法读出ou 的音?

⑷请你教教小朋友。

(设计意图：根据语文学习规律和孩子的认知水平，教师要创设自主学习空间，有意识的培养学生的自主意识。从第一个复韵母的教，到第二个复韵母的放，让孩子充分自主参与、观察、思考、发现，从而掌握复韵母的发音方法。)

3、认读复韵母iu

⑴奥运福娃把我们带到哪里了?(出示水立方)

你知道要在这里举行什么奥运项目吗?(游泳)

⑵我国有许多游泳选手在奥运会中为我们祖国争了光，看，他们是林莉、钱红、罗雪娟、庄泳。我们学习的第三个复韵母就是游泳的游的第一声。

⑶板书iu ，谁来读读这个复韵母?

⑷发这个音的时候，嘴型由i快速地划向ou ，看老师的口型

⑸学生读

4、老师做ɑɑo ou iu口型，学生发音。

5、学习　ɑɑo ou iu的四声

⑴给　ɑo ou iu标调，复习标调儿歌。

⑵出示　ɑo ou iu的四声。自由练习读准它们。

⑶开火车读，并用一些读音组词或说一句话。

(点评：1、在学习“ao ou iu”时，老师由学生感兴趣的奥运福娃入手，非常自然地引出来“ao”的读音;由美丽壮观的水立方引出游泳，将游泳和我国著名的游泳冠军林莉、钱红、罗雪娟、庄泳自然联系在一起，此基础上引出了复韵母“iu”，整个环节集知识性，思想性为一体，集本节课知识和相关拓展为一体，信息量多且自然顺畅。2、教学中，既尊重学生已有知识经验，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，让学生自读自练，有很好地体现了教师在教学中的主导作用，该领读则领读，该示范读则示范读，向我们展示了一幅和谐的师生在共谈奥运的情境中共同学习的学习图景。)