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2014-10-14
(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
b.为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导:我们不用“ 并”来试试,读读看。谁弄明白了?“c.蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。
3.(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次 发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)
4.请你再读读这段文字,把这句话补充完整,再说说你的理由。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐,带来了(! " )。
5.这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a. 你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b.你发现什么啦?读吧!c.你这朵蒲公英没张开,来,再读一次,你肯定行!d.来,把草地变色的秘密告诉我们吧!e.老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)
三、读中升华
“1. 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果
你听出来了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)
2.小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
教学反思:
我们可以相信这样的话:没有耕耘就没有收获;没有充分的课堂“ 预设”,也很难开出精彩的课“堂 生成之花。本教学设计的突出特点是备文本、备学生、备学情,充分预设了学生学习时可能发生的各种学习情况并制定相应预案,使教学做到有备而来,有备无患。
其次,教师把阅读的主动权利还给学生,让学生在阅读过程中自己做主,并珍视学生的独特体验和感悟。《 语文课程标准》指出“: 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以学生的自主阅读为主,教师只在学生需要教的地“方 教会”,需要点的地“方 点明”,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而提高学生的语文素养,让学生得到发展。
以上就是关于人教版三年级语文上册教案:金色的草地教案集(四),谢谢查阅。
标签:三年级语文教案
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