第二教时

一、 谈话激情，直奔学法

1、 今天咱们换了一个地方学习，老师和大家一样心里激动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我们的信心，给我们自己以鼓励?(掌声响起)

2、 上一课大家学了《掌声》一文(板书课题)，读得非常认真，做到了“正确、流利”(板好了)，但学好语文这还不够，还要读得有感情(板书)才算真正理解了。今天我们一起尝试用这两种方法，把课文读好(板书：“过电影”“进角色”)。

二、 小试牛刀，导读1段、5段

1、 过渡：说用就用，看看获得掌声前的小英在你脑海里是个怎样的女孩?获得掌声后的小英又变成怎样的女孩?(比较着读1段和5段)

2、 学生自读自练后出投影个读第1段，追问

(1) 为什么轻读“默默地”(投景上加点)?你头脑中出现怎样的画面?

(2) 点评：谁能胜过他?

(3) 个读、齐读1段，体会忧郁自卑的小英形象

3、 调动情绪比读5段，谈脑中所出现的画面，畅谈“……”使你想到的：

a、 表扬“改变了性格，影响她一生，使她站起来了”(掌声)

b、 个读后齐读

c、 设疑：读到这儿，你最想了解什么?

三、 进入情境，奔向重点

1、 让我们一起走进这一堂难忘的演讲课，观看小英的神态，动作变化，体会她的心理，学生自读2—4段，划标感动句。

2、 交流品味

(1)“……小英立刻把头低了下去。”出句个读后，点评追问仿佛看见什么?生交流：(我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子)

(2)师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英——(引读3段)

a、 追问：你是小英的话，这时会怎么想?怎么做?

b、 品读加点：“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿/红了”

(个读个比、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细

心)

(3)范读4段(配乐)学生闭目过电影，如果老师的朗读能打动你的心， 请说说看到了什么?听到了什么?想到了什么?

a、 看到小英在众目睽睽之下顽强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀!(点评：战胜心理上的疾病和自卑更难得)是呀，在你的你的注视下小英走上了讲台，你心里想了些什么?指导学生再读这一句，读出不同感受来。

b、 听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。(a.点评：这“不知谁带动”、“骤然间”响起的掌声正说明了大家的不约而同，都包含着大家浓浓的情、深深的爱);b.追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗?(第一次鼓励为主、佩服勇 气;第二次肯定为主，赞扬演讲);c.小英先哭后笑，战胜了自 我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感

激、无法用语言表达(慢、低、个、个比读)获得第二次掌声后已充满信心和感激，所以鞠躬微笑(快、激昂、不响不足以表达)

3、 配乐练读4段、个读、引读再现电影情节、体会角色心理

四、 自学尾声，感悟掌声

1、 自学6段、7段，小组讨论所得、举例：“那一次掌声”、“都需要掌声”有什么深刻含义?

2、 交流辩论

(1)“那一次”?a方：主要指第一次鼓起勇气、身处困境更需要掌声鼓励;b、第二次也重要，树立信心，改变心理)

小结：以后有切身体会就知两次都重要(相机板书)

(2)“掌声人人需要”(板书)：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励(板书)，同时也不要忘记(板)，把你的关爱鼓励献出——

(3)珍惜?(就是化为动力，像小英一样鼓起生活的勇气，身残志不残、乐观)

(4)送给大家两句话：“给永远比拿愉快”——高尔基

“伸出手去，得到帮助的也许是你自己” ——广告语

(5)把这感人的哲理铭记于心，试背7段(放背景音乐《掌声

响起来》，会背的全起立背诵。

五、 自然倾吐，升华掌声

1、 走出这如电影般感人的演讲课，只觉得余味无穷，你有什么话想说说，评评这课，这里的人物吗?(小组讨论)

2、 小结：让我们多把掌声献给小英这样身处困难的残疾人!

 

板书设计：

身处困境 鼓起勇气

掌声 人人需要

不要忘记 献出关爱

附板书：正确、流利

有感情

过电影

进角色

有关人教版初一语文上册教案：世说新语教案集（三）的内容就和大家分享到这里了，希望可以帮助到大家!

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