3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

4.读悟交流

师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢?谁来说一说?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

   查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。