1)(如果学生都只写了“山原”/“山”等时——)

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同?

那是怎样的山原啊?

(如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——)

师导：(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原?

2)这是他看到的山原，你们看到是怎样的山原?如果让你在“山原”前面加个表现绿的词，你会想到怎样的山原。

【翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的山原 苍翠欲滴的山原 绿得无须用墨线勾勒的山原 草木茂盛的山原 、郁郁葱葱的山原……】

3)四月的乡村，山陵是绿的，原野是绿的，还有绿的草，绿的树，绿的禾苗，展现在诗人面前的，是一个满目苍翠的世界。老师不由得想起了几句写绿的诗句，师导读，生接句【 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” “绿树村边合，青山郭外斜”“春风又绿江南岸，明月何时照我还?” 】

4)师指导读句：一个“绿”字，给你怎样的感觉?(生机勃勃，富有生命力……)把你的感觉读出来吧!

渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?

(2)烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊?

(蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。)……

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原，如诗如画如仙境。

(3)子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊?

4.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说?

你们很不简单，古语说得好：诗是无形的画，画是有形的诗。你们能读出诗中画面，了不起。这短短十四个字，让人置身如梦如幻的美妙境界中，这就是诗的魅力。让我们一起来品味这种美，读吧。

(美读前两句)

5.谢谢你们，你们的朗读把我带入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清新质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月 图

(板书：景美图)

四、品读人勤。

过渡：在诗人的眼里，乡村四月不光景美，在这迷人的田园风光中，作者还看到了一种更亲切的画面，那是怎样的画面呢?

1.读后两句诗，从后句诗中你看到了怎样的画面?(人们的忙碌、繁忙)你从哪些词感受到的?(闲人少)换言之就是说乡村四月什么人多(忙人多)忙什么呢?仅仅是?

还有吗?(采桑养蚕，插秧种田)从“才了……又……”感受到繁忙。(板书：“才了……又……”)

2.是啊，刚结束了采桑又忙着插秧种田，想象一下除了这两种主要的农活，他们还会忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

3.同学们，“才了……又……”还让你感受到什么?这简单的3个字就给人丰富的想象，既写出了一片繁忙的景象，又勾勒出了村民勤劳的形象，这就是诗的魅力啊!

4.我们也来学诗人作两句诗吧，把其他的农活也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。