为人民服务教案设计

教学目标

1、学习生字：迁、鸿、鼎、铭。理解：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼

会、精兵简政、五湖四海等词语。

2、指导学生学会理解含义深刻的语句;体会作者阐述问题的思路。

3、通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

教学重点、难点

重点

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.小学六年级小学语文为人民服务教案设计：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

难点

1、理解复杂句子之间的关系。

2、通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

课时安排 两课时

第一课时

(一)、板书课题，简介背景。

1、简介背景：

同学们，《为人民服务》篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

2、请同学上台介绍张思德事迹。

(二)、引入课文

请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解词语和课文的深刻含义。

1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng

迁qiān迁移。

鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字

形：一只鸟落在江边。(鸿)

鼎dìng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。鼎共有12划，第六划是。

铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。

死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。

五湖四海：泛指全国各地。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，

表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3.质疑问难。

(三)揭题引读，整体感知

1.齐读课题。解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工

作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题?

(中心命题)

2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)

3、围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。(四人小组讨论

交流;汇报)

划分层次，理清脉络

思考：毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层

意思是什么?(提纲式提示)

①宗旨：完全、彻底地为人民服务

②死的意义：重于泰山 轻于鸿毛

③不怕批评，坚持好的，改正错的

④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

⑤寄托哀思，使整个人民团结起来

本文的中心：即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、

彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。

(四)学习课文，突破重、难点

1.学习第一段。

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

(第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就

是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分

之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意

思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只

有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。)

2.学习第二段。

(1)朗读课文，划出中心句。(人总是要死的，但死的意义有不同。)

(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?

(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的

人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)

(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”

这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛

还轻。)

(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、