教学过程：

(一)、情境导入：

1、创设情境，引生入境:

(出示清晨树林的图画，配乐)师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。(板书课题)

2、板书课题，质疑问难：

同学们，读了课题后，你有什么疑问吗?(学生质疑)

(二)、初读课文，解决疑问：

1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文，一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音，尤其要注意本课要求我们学会的6个生字，力求把课文读的正确、流利。(学生自由朗读课文)

2、交流生字词

3、概括课文主要内容

(课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。)

(三)、走近老人，感悟内心。

过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。

1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”

(学生自学批注)

交流品读：

品味老人语言：

(1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么?(关心、鼓励、安慰……)多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。(指导朗读)

师小结学法，因势利导：:刚才同学们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗?

(2)“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”

师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢?(生谈)

小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这样。

(3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

(主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。)——多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声” ——生读。

师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么?

每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢?

(生想象——指导朗读)

小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。

(4)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。)  (板书：鼓励)

师点拨：老人都感受到了什么?仅仅是感受到了音乐吗?(生想象——指导朗读。)

小结(学法写法指导)：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。(板书：语言)

揣摩老人神态:

找出老人的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

(2)“她一直很平静地望着我。”

(3)“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

(指生读——课件出示)

拓展想像：(课件出示3组句子)

老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。

(1)当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说(                                            ) 。

(2)当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说(                              )。

(3)当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说(                              ) 。

3、小结(学法写法指导)：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。 (板书：神态)

(四)、创设情境，感悟内心：

1、 出示老人插图(配乐)，2、 师语言过渡：

这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开……(齐读妹妹的话。)

由我们为大家提供的唯一的听众教案设计就到这里了，希望这篇教案有利于您的教学水平的提高!

相关推荐

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教案  

只有一个地球教案设计（人教版六年级上册）