3、分组合作，汇报交流。

(1)组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

(2)全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。]

(四)引发矛盾，深入探究

1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢?请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

(五)回顾全文，升华情感

让我们一起来看看这个感人的故事。(播放卖火柴的小女孩的录像片段)

[ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

(六)质疑问难

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗?

2、学生自由提问，全班合作解决。(有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论)

[ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

(七)释疑解难

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

(八)研读课文，体会写法

1、布置学习任务

(1)请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

(2)自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西?

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

(九)拓展延伸

1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢?

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢?请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

五、教学结束：

布置作业

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

3、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

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