4.初步体会作者的感情。

作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

(课件出示文章的第一段和最后两段)

(1)自由朗读这段文字，体会作者的感情。

(预设：抓住“又、忘了世界、忘了自己、漫游”等词语，体会作者热爱大自然，与大自然融为一体的快乐与惬意。)

(2)指导有感情朗读

(3)引发学生质疑

【学生的质疑能力得到培养，同时也提出下节课的学习主题】

5.了解作者

(学生交流搜集到的关于作者的课外资料。)

【课外资料的拓展，学生的搜集能力得到培养，同时也对作者有了深度了解，有助于体会作者通过文章所表达的情感】

三、创设情境进入文本

同学们，请闭上眼，认真听，用心去感受(教师进行语言描述，配轻柔的音乐)迎着微风，我们一起伫立在大自然中，在一处绿阴下，我们躺了下来，发觉身体在逐渐地缩小、缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗?你仿佛看到、感受到了什么?说一说。

【通过用生动的语言创设情境，营造大自然的氛围，激发学生的想象力，引领孩子们尽快进入文本】

自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。边读边想象，相信会有一些词碰撞了你的心灵。

(课件出示课文第3自然段：)(生自由朗读，边读边想象、思考，之后集体交流

预设：重点抓住以下三个句子进行交流：

.我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

(1)抓住：“傲然”

“傲然”什么意思?我们用“读”把它表现出来。有的同学把胸膛挺起来了“我想”，预备──读。

(2)“左冲右撞”什么意思?同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢?你在树丛中走过路吗?带着这种经验想一想。

看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易!文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词?(终于)。

指名生有滋有味地读读这段话。

同学们，他的朗读使你感觉到这只游侠怎么样?(预设:很勇敢、有坚韧不拔的气势、很有恒心)

带着这种感觉齐读这段话。

【在语文课中落实语言训练，学生理解词语的方法多样，联系生活经验去想象，去体会游侠的形象，引领学生深入感悟文本内涵，完成第二、第四个目标】

2.我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢?

(师生模仿游侠和树林中的虫子们打招呼)

同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词?：寒喧。

3.同学们，这只在森林里左冲右撞的勇敢的游侠，其实就是一只孤零零地在草丛中爬行的黑甲虫，从这你能感受到什么?

(预设：作者想象力丰富，对虫子的喜欢，观察虫子，拟人)

【体会作者的表达方法，逐步突破重难点，完成第三个目标】

是啊，就让我们也带着对虫子的喜爱，发挥充分的想象继续去探寻这只游侠不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢?读读这段话，看看同学们能不能回答。

四、学习第4自然段

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?

【在读书中建构情节】

1.猜猜看，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系?

2.你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗?

(预设：思念、担心、亲情)

(师板书：亲情)

【利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。在读书中探寻文字背后的人文价值。完成第二个目标】

这只黑甲虫不仅勇敢地在草丛中找寻出路，还会用眼传情呢?读到这儿你有什么想说的呢?(作者的感受与众不同)

【从细节处、点滴处渗透作者的写作方法，完成第三个目标】