3.三读：

本环节中，把学生分成三个学习小组，选出组织者，陈述者和记录者等不同角色，引导各组成员，分别就“景物美”、“人性美”和语言美展开品读，合作探究。

老师各小组间巡视，指导并调控，力争探究真实有效，学生可能涉及的问题，老师宜先作准备，有预设才能胸有成竹，如：

①关于景物美：本文写景有两处，同学们刚才搜寻美点时多已画出，两处都很生动，表现了新春的温馨美丽，生机勃勃。那么，作者是通过哪些词语表现“新春”特点的?

学生探究，发言后：同学们讲得很好，“嫩芽”、“新绿”等词让我们感到新春的气息，紧扣“新春”，而文中还有一词，巧点初春，那就是——铺。

请同学们想象“铺”的状态，如果到了晚春或夏秋，草已茂盛，还能用“铺”吗?

的确，新春是新的，是美的，现在请该学习小组派出代表，试着把读到的文字变成图画，画题就叫《田园新春》。其他小组成员也可画一画。

图画创作后，应及时点评，适当鼓励，看是否表现了“新春”特点。然后请其他两学习小组的成员“看图说话”，比比谁说得准确又生动。

②关于“语言美”：刚才同学们勾画了很多句式对秒称，形式优美的语句，如“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮儿子;我的儿子还小，她还习惯听从她高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的”，这些优美的语句给人深刻的印象。现在请该小组成员，仿照这样的句式，说几句类似的话，其他同学点评。

③关于“人情人性美”：重点。

第二段中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，表现了母子间的信任，让我们感受到了亲切的和谐;第三段中“今年的春天来得太迟了，太迟了”，用了反复的手法，与后文“熬过了一个严冬”相呼应，表现了对春天渴望，对母亲的担心，一片孝心跃然纸上;

后来，发生了分歧，而分歧的解决，既能看出“我”对母亲的孝敬，又可见奶奶对孙子的疼爱，尊老爱幼，可见一斑。面前能看出尊老爱幼的场面是全文最后一段“背起母亲和儿子”，犹如背起“整个世界”，是啊，作为中年人的“我”和妻子，背着需要照顾的老人和孩子，不就是整个世界吗?同时，这一处还让我们感受到中年人的责任和使命。现在我们请该组成员选出四人，表演这一场景，定名为“背世界”。

学生表演后及时鼓励。学生表演可能图新鲜，态度上可能不够严肃，此时宜回到文中，引导学生体会“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”等语句，学会关爱，感受责任。

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]

问题一：一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧?

明确：走大路还是走小路

要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

2、分歧最终怎样解决的?为什么采取这样的方法?

明确：由“我”决定委屈儿子，走大路，因为“我”伴他的时日还长。

3、通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点?

明确：ppt展示

4、我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由? 明确：学生自由发言，理由根据一家四口人性格进行分析。

重点探究：

文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?