教学过程：

一、联系生活，情景导入

1. 师:同学们，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方?(课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒)

(学生回答指出都有三角形)

2. 导入课题：同学们的眼力可真好，对， 这些物体中都有三角形(同时点击课件，抽出三角形)可见三角形在生活中运用非常广泛，那它究竟有什么特点?这节课就让我们一起走进三角形，来研究三角形的特性。(板书课题)

二、操作感知，理解概念

1.发现三角形的特征。

师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗?(分小组讨论)

集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。

师：大家同意吗?(同意)是的。刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。(板书：三条边、三个角、三个顶点)

你能在自己的练习纸上画一个三角形吗?并尝试标出边、角、顶点。

利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。

2.概括三角形的定义。

引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?

学生的回答可能有下面几种情况：

(1)有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形;

(2)有三条边、三个角的图形叫三角形;

(3)有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形;

(4)由三条边组成的图形叫三角形;

(5)由三条线段围成的图形叫三角形。

请同学们对照刚才几个同学的说法，判断一下：下面的图形是不是三角形?

学生判断并说明理由。

师：现在你觉得哪种说法更准确?课件出示完整定义。(齐读三角形的定义)

师：你认为三角形的定义中哪些词最重要?为什么?

组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。(此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可)

师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。(同时点击课件，出示三角形ABC。).

师：如果换上不同的字母，怎么叫呢?(指名说说)

师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。(同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC)

三、实验解疑，探索特性

师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看(课件出示：自行车、篮球架、电线杆)，你发现了什么?那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢?(学生各抒己见)

师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动四边形，你发现了什么?这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，(指名)感觉怎样?(拉不动)拉不动说明三角形具有怎样的特性?(稳定性并板书)

师：正是因为三角形的这一特性，所以在生活中的用处很广泛，你能举个例子吗?(房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车)

师：刚才我们发现四边形容易变形，你能想办法让这个四边形也拉不动吗?

(指名说)为什么?(教师演示)

师：知道了三角形具有稳定性，你能来运用吗?

巧手实践。

(1)学校的椅子坏了，有点摇摇晃晃，谁能利用我们今天学的知识，想个办法把它修好?

(2)路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢?

四、教学三角形的高

师：我们知道三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。(出示图片：斜拉桥。)

师：在这座斜拉桥上你看到了什么?

要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量?在同学们的桌子上也有一幅这样的图，先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。

集体讨论交流。

师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最漂亮。

(学生尝试作高，教师巡视，了解情况)

交流作高的过程。教师示范画出一条高。(一边演示，一边讲解：画三角形的高，其实就是过直线外一点画直线的垂线段。)

师：请你仔细观察这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗?

(学生发现底和高是互相垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。)

教师小结：对，三角形的底和高是互相垂直的一组线段。

师：出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗?在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗?

学生在书上操作，然后评议交流。三角形有几条高?

小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。

你能给这两个三角形画高吗?(练习纸上画高)

五、总结评价，质疑问难

这节课你获得了什么知识?你对三角形有了哪些进一步的认识?

这就是我们精心为大家准备的小学四年级数学开学教育教案，希望对大家有所帮助!

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