2014年小学生科学老师评语

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新课程呼唤充 满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。

新课程强调尊重赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到很好的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”，这种过多的廉价奖励、过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。

对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益;同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥;另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。有鉴如此，笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言，现整理出来，以供大家参考。

一、课堂常规评价激励语

(一)、听：

1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答!

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀!

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了!

(二)、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

3、别急，再想想，你一定会说好!

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

6、你表达得这么清晰流畅，真棒!

(三)、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!

(四)、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子!

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴!