生一：好朋友。

生二：很亲密。

生三：喜欢他(她)

……

师：今天老师给你们带来了两位好朋友?想认识他们吗?

大声叫：想!

师：请同学们打开课文第5课《爷爷和小树》，看图读一读，他们是因为什么成了好朋友的?初读课文。(借助拼音宝宝试读，遇到不认识的字请教同桌或老师)。

通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的老师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。

师：课文讲了一件什么事?(指名读一读，评一评，说一说，给予学生适当的表扬与鼓励，激发学生学习兴趣。)

师：出示插图，看图，你想对老师说什么?生：自由说……

师：是啊，冬天真冷啊!爷爷和小朋友都穿上了(　　)，(　　)，还(　　)。

生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……;还给门口的小树穿上暖和的衣裳。

师：小树怎样了?(生：小树不怕冷了……)

师：小树为什么不怕冷了?谁能把这句话找出来，读一读。

生读。(读后给予及时的表扬和纠正)

师：刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊!是啊!这里的衣裳指的是什么?

生：老师!这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。

师：真聪明!对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。

把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参与，选择自己喜欢的角色，最后选几组表演──评议(给予表扬、指出需要改正的地方。)

由于故事情节简单，再加之同学们通过表演都有亲身经历、所以对语意的感悟较好，特别是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好!我要快快长大。”这里老师可以适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢?”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱护它，从中暗示：帮助别人其实也在帮助自己。

师：下面请同学们看第二幅图，读课文的第三段，用刚才学习第二段的方法自学第三段(可以小组合作)。

生：学生读、看、议……自由进入角色。

此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。

通过小编为大家分享的一年级语文教学反思《年年和小树》希望对大家有所帮助。