一位对于梦想孜孜不倦追求着的女子，她叫——。

E小结：这 “一锅一锅”的废渣装载着一种美丽，叫做：(坚持不懈)，叫做(锲而不舍)。

F有感情朗读。

“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”

A理解“烟熏火燎”

第一步：观察字形，想象画面。

第二步：谈在“烟熏火燎”之中的感受。

B 理解“终日”

第一步：承接“烟熏火燎”带给学生的感受“不能在那里多待一会儿”，体会居里夫人“终日”：从早到晚待在那里提炼镭;一个月提炼不出镭就得“终月”待在那里;如果一辈子提炼不出纯净的镭，就得“终身”待在那里。

第二步：谈感受，体会居里夫人愿意为科学事业献出自己的青春，乃至生命。

C理解“废弃的破棚子”

承接“烟熏火燎”和“终日”的感受，让学生言说除了要忍受“烟熏火燎”之外，还要遭受什么?从而体会还要遭受其它恶劣的环境。

D有感情地朗读句子，谈感受。

在让学生理解了句子和词语所蕴藏的内涵之后，我又让学生动笔写了自己感触最深的一个画面，以此推进他们对于居里夫人美丽的理解，让居里夫人的形象在学生的心目中更加丰厚。

练笔促悟

①教师伴乐朗诵，推高情感基调。

坚定的信念给了她们无穷的力量，几十万次的失败没有让他们气馁;

恶劣的环境阻挡不住他们的追求;实验的危险动摇不了他们的信念。

是什么力量支撑着她呢?(当她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的废渣时，当她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕时，当她一锅一锅地进行冶炼，但是一次又一次的失败的时候。)她一定想了很多很多，请你拿起笔，写下你感受最深的画面。

②学生自主练笔。

当她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的废渣时，她在想：

当她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕时，她在想：

当她一锅一锅地进行冶炼，但是一次又一次的失败的时候，她在想：

当 ，她在想：

③从这一幅一幅拨动我们心弦画面中，你看到了一个 的居里夫人。

(让学生在汇报时将自己词语写到黑板上。)

④利用学生的板书，升华主旨，有感情地朗读。

师：正是这一种……凝聚成了一种美丽，深深地打动了我们。让我们再一次感受这一份永恒的美丽吧!(齐读)为了提炼纯净的镭……

应该说在教学中学生通过想象言说居里夫人在提炼镭的过程的漫长、艰辛、乏味，环境之恶劣，实验之危险，以及让他们通过练笔感受居里夫人在面对失败，面对困难时的想法，学生已经深深地体会和感受到了居里夫人不畏困难，不惧失败，坚定信念，坚持不懈，锲而不舍地对科学事业执着追求的精神和献身科学事业的精神。

课上完了，总的预设的教学目标在教学中也算基本达成了，但整堂课中有许多地方还得去改进。课后师傅对我的课做了如下的点评：“金龙的课让我非常感动。感动基于这几点：第一点，金龙在课堂之中非常投入。老师如何在课堂上成就自己的语文人生，只有一条路：忘我。只有全身心投入到课本身去时，语文老师是最幸福的。而这样的状态，对绝大多数语文老师是很陌生的，是处于“隔”的状态，大多数老师只是在上课，而不是在享受课。老师的投入是最可贵的东西。第二点，学生在课堂上非常投入。课堂上因为教师的投入感染、影响、带动了孩子们的投入。课堂上学生表现出来的状态也让我很感动，无论是发言、朗读、想象，他们都是带着感情的，都是触及到了他们内心的，所以孩子们才有所思、有所读、有所写、有所说。我认为孩子的感动也应成为一种课程，这非常重要。特别是面对这样一个文本，这是一个很沉重的话题，无论是人物的背景还是文本所要书写的人文的终极关怀，对学生来说相当远，比较陌生，但是今天的课学生进去了，很大程度得益于教师的投入。另外在这里，我想引用德国哲学家，最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯的一句话：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。刚才有老师说到“演课”这个词，我认为“演课”是个中性词，课堂教学中必要的“演”是需要的，就怕你演不出来。语文老师应该有演课的素质，但是现在这样的老师太少。第三点，今天的课上到了一个高度，让我很感动。这一点在很大程度上跟金龙对课本身重点内容的处理“发现镭的过程”比较准确的把握是分不开的，跟大量使用了诗意语文的策略和技巧是分不开的。