(二)谈“碰壁”。

1.默读课文第三部分内容。

2.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命乐观主义精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

3.说说：在座的人为什么“哈哈大笑”?

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，以为“碰壁”就是真的“碰了墙壁”，在座的人为“我”

天真幼稚的解满丽感到好笑。

4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么?

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

了解了“谈碰壁”这件事，我们继续来朗读第一段中这句话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”体会作者对伯父鲁迅先生感情

(三)欢度除夕

1. 默读第四部分内容

2.第○16段中伯父放花筒时的表情是怎样的?这说明了什么?

“他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛、还有额头那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来”，“脸上充满着的那种自然而和谐的美”。这说明鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。

2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全文内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

五、作业设计

1.抄写生字新词。

2.思考课后问题。

第二课时

教学目标

1.研读课文。了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3.学习作者的写作方法。

教学过程

一、复习导入

上节课我们学习了课文一至四部分内容，在第一部分中我们了解到“我”的伯父鲁迅先生是一个深受广大人民群众爱戴的人，而“我”在伯父去世后，我是怎样想的呢?(我们看原文，大家把它读出来：)“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，流露出对伯父鲁迅先生深深地怀念，我们说这是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。

第二、三、四部分分别记叙了“谈读《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“欢度除夕”三件小事。从第一件事“谈读《水浒传》”我们看到了鲁迅先生对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望;从第二件事“笑谈‘碰壁’”中我们看到了鲁迅先生

憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神;第三件事是“欢度除夕”，我们从中看到鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。这节课我们看另外两件事，即“救助车夫”和“关心女佣”，也就是课文第五、六两个部分的内容，进一步体会鲁迅先生的崇高品质。

(一)研读“救助车夫”

1.(课件出示课文插图)：首先我们重点来研读“救助车夫”这一件事。请同学们快速默读课文第五部分内容。

⑴ 创设情境：

① 大家把这件事的开头两句话读一下?

“有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。”

“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”

② 第一句话是什么描写?有什么作用?

是环境描写，北风“怒吼”突出了天气的寒冷，反面烘托了鲁迅帮助车夫的热情。

3行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢? (因为天气十分寒冷 。)冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了?“我„„摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了” 噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊!作者为什么要写行人的表现呢?(行人匆忙赶路，没有人去理会车夫，暗示了当时社会中人们的冷漠、麻木、没有同情

心，与文后的鲁迅的表现形成鲜明的对比，反衬了鲁迅的热情助人。

2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?

⑴体会车夫伤势严重。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚„„地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的痛苦”

⑵体会：车夫的生活非常悲惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢?

3、 品读救护车夫(助)(18——21自然段)：

请同学们一起朗读18——21自然段自然段，注意21自然段中一系列表示动作的词。

⑴想想伯父他们是怎样救助车夫的?找出21自然段中表示动作的词来体会。

动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 这一系列的动词，描写出伯父给车夫细心的包扎的情景，伯父想得多周到啊!作者就是通过这些动作描写，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救助车夫的过程写出来了。鲁迅先生像亲人一样关心救助这个普通的人力车夫，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。尽显他“俯首甘为孺子牛”的深情。

表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。

(3) 理解句子含义：

当你做了好事后，心情怎样?那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗?你怎么知道的?探究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”

(出示上述句子。)

① 教师引读，问：这是对鲁迅的什么描写? (神态和动作 。)事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢?

⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨

1.文中两个“清清楚楚”有什么表达作用?

2.文中对伯父的表情、动作描写说明了什么?这句话表现了鲁迅先生怎样的情感?

这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深;他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等

表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

点拨：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫一个受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质?(为自己想得少，为别人想得多。)

下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质──同情劳动人民、憎恨黑暗社会。学到这里，我不由想起鲁迅的两句诗(出示诗句)：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。课上到这儿我们每个人对鲁迅先生无比崇敬与爱戴，让我们再一次一起诵读第一自然段的“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”体会作者失去这样一位伯父的无比悲痛之情。

(五)关心女佣。

1.默读课文第六部分内容。

2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

(学生自由回答。)

3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。

4.出示课文最后一个自然段，齐读。

5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

三、总结全文，学习写法

1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2.学习文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

 这种写法同学们可在写作文时模仿借鉴。

四、作业设计

1.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

2.抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

希望为大家提供的我的伯父鲁迅先生的教学计划，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!

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