三、科学指导----重点拨

相对听说而言，读写对学生能力的要求更高，难度更大。教师应加强学习方法培养、策略指导和技巧点拨为主。这样比单纯的模仿，机械操练更能提高学生的兴趣，培养情感。

首先从一开始就要规范读写。因为初学的儿童可塑造性强，在这个阶段抓可收事半功倍之效。在朗读时注意语音语调，初学字母时就注意正确写字姿势的培养，到高年级时，规范写不仅体现在书写美观，还要求格式正确、用词造句准确等等。教师可组织英语书法比赛、演讲比赛等来训练学生良好的读写习惯和审美情趣。

其次要形成良好的读写习惯。写：书写是语言交流的一种形式，书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。据美国《新周刊》报道书写非常重要，有研究显示教会孩子书写就是教会他们怎样学习和表达自我。良好的书写习惯从指导学生爱护文具、卷面整洁开始。。要鼓励学生经常写：英语作为交际工具，除口头表达外，书面表达也不容忽视。对于基础薄弱的初学者，教师可发动他们自制英语卡片，画图画配单词等，高年级的学生可让他们经常写日记、改写对话和课文。归纳知识要点等。常言道：好记性不如烂笔头。经常动手写无疑既能复习旧知，又能提纲挈领，既可以强化学习动机，又能提高学习效率，培养学生独立学习的能力。读：经常模仿磁带正确朗读，坚持课外阅读，阅读时碰到不认识的单词，尽量不要查词典，而是通过句子和上下文理解词义，抓中心句，找关键词，带着问题读文章，这些都有助学生提高读写能力。

最后，要渗透正确的社会文化。对于学生来说，英语学习不可避免的要受到汉语影响，减少这一干扰最有效的办法就是在教学中注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等英语国家文化的渗透，引导学生遵循英语国家的社会准则，用符合英语习惯的表达方式来传递信息。

四、即时反馈----重巩固

对英语的读写训练反馈一定要及时。在教学中，我发现学生对刚学的内容和刚完成的任务记忆犹新，印象深刻，在这个时候老师及时的布置相应的作业，并即时点评，能取得事半功倍的效果。但若不及时巩固，不及时纠正学生在学说中的错误与偏差，会让学生形成错误的思维定势，则事倍而功半。在教学实践中，我建议学生在造句和写短文时每一行下面均留出一定的空白，用来给老师批改并将错词错句订正，有的时候先要求同学交换批改再由老师批改，有的时候是集体批改，然后要求同学将正确的句子和文章重新眷写，经过这样的反复，学生对自己所犯的错误印象很深刻，及时巩固和复现知识。

五、综合资源----重创新

大多数学生一提到读写就觉得枯燥无味，怎样改变这种情况呢?那就是综合利用各种资源，不断优化和创新教学。教师要富有创新意识，要有丰富的想象力和创造力，注重学生的个体差异，注意教学方法的多样性和创新性，以学生为主体，从学生的需要出发，让英语课永远像一块吸铁石一样，牢牢的吸引住学生。我在教学中尝试了画写结合、猜写结合、读写结合等各种方式激发学生的学习动机。让学生在掌握知识的同时，又培养了语言实际运用能力和不断拓展视野。教师在教学活动中还应注意自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。

六、搭建舞台----重实践

对在母语环境下学习英语的小学生而言，除了校园，能接触和运用英语的环境非常少，教师应努力运用课外活动这一舞台，为学生们运用语言，提高读写能力提供机会。让他们在英语交流的活动中获得成就感，增强信心，自然能激发了学习热情，乐于学英语，不断提高实际运用语言的能力。我在教学实践中开展了英语角，手抄报比赛，英语兴趣小组，英语广播电台等活动，还鼓励学生用英语写作，向英语刊物投稿等等。学生在这些丰富多彩的主体实践活动中获取知识，丰富情感，发展语言，完善人格。