一，音乐教育应当把欣赏、表演和创作活动视为整体，加德纳强调音乐理解要在音乐创作和表演的基础上进行，只有全面参与各种音乐活动，才能达到对音乐本质的深入了解，使音乐真正成为自己表达和倾听内心感受的媒介，而不是单单只掌握某一乐器方面的技术专长。另一方面，融入在其他学科学习中的音乐活动，具有鲜活的形式和丰富的内容，使学生有更多接触和理解音乐的机会。例如，学习历史有助于我们理解一些作曲家创作背景，体会音乐中的情感。因此本文将在如何提高音乐特长生的内部音乐素质与加强音乐素质与其他素质的联系上讨论现今音乐特长生培养的几个问题。

2.1 加强情感的培养

在实习与进行社会调查后，我们发现许多的器乐、钢琴特长生的演奏往往缺少音乐性。从谱面上讲，音高、节奏、力度、速度都掌握得很好，表情符号也还到位，可就是少了一份音乐的感觉。问演奏者要表达什么情绪或内容，他们多半是摇头说不知道，再问他们是如何把握一首音乐作品的情绪或情感内容的，回答往往是“凭直觉”。这样的回答的确很直率，但另一方面也让我们陷入了沉思。

柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的之外，必须把美的东西作为自己的目的来研究，把人教育成美和善的。”音乐特长生势必要突出其音乐才能，发展其音乐思维。而最重要的是要注重对音乐精神世界的理解和感悟。我国著名小提琴家薛伟认为，意境和情感比外在的声音的质感和高超的技术，要来得更重要。因此，音乐特长生不仅要从音乐的各个基本要素如速度、力度、音色、曲式、和声等变化来把握音乐实质，更重要的是把握好音乐内涵，体验音乐情感。

音乐是善于表现情感的艺术，倘若只是把音高表现出来，那么那种表演是缺乏艺术感染力的。相当数量的学生在学习练习曲时，并不知道挖掘音乐中固有的情感因子，富有表情的练习，致使他们对练习曲感到枯燥无味，越练越达不到练习的效果。在我国音乐作为学校教育的一门课程，始于孔子。他最早注意到音乐艺术的感情特征，他认为音乐可以触动人的心灵，对人的感情产生潜移默化的作用。孔子认为音乐是由于外界事物触发热闹的情感活动而产生的：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也……是故先王慎所以感之音”，人的情感活动创造了音乐，音乐又直接作用于人的情感。因此，“乐也者，情之不可变者也”，情感性是音乐的本质特征的表现。人们往往接受了“音乐是一切艺术中最接近抒情的”观点，却在培养我们的音乐特长生时经常忽视了情感的培养。要解决这一突出问题，我们必然要先弄清楚音乐是怎样表现情感的问题，然后才是怎样培养他们进行情感体验的问题。

2.1.1 音乐怎样表现情感