从内蒙古教育局了解到，内蒙古出台政策捅破中小学教师职称评定“天花板”。内蒙古中小学教师职称评定政策具体内容请查看下文：

内蒙古中小学教师职称评定政策：让评正高成为常态

对于已经年近五旬的张铮来说，早晨五点多起床早已经成为一种习惯。作为一名内蒙古的中学历史教师，他不仅带着两个高三重点班、一个其他年级普通班的历史课，而且还是其中一个重点班的班主任。重任在肩的他，不得不早早地从家赶到学校，与学生们一起上早自习。

望高级职称而兴叹

自从几年前评上中学高级教师的职称后，张铮说自己很少再关注职称改革方面的消息了。这并不是没有进取心，而是对于大多数中学教师来说，中学高级教师这一副高职称已是职业生涯的顶点，能评上正高职称者少之又少。

“名额太少，竞争太激烈，倒不如把精力用在教学上。很多指标并未有严格统一的标准，最后造成的结果是‘硬件不硬，软件不软’。”张铮说。张铮遇到的情形被许多中小学教师形象地称之为“天花板”效应。

一提到职称评定，很多在基层一线从教的中小学教师总是感到“闹心”：一方面，职称最高只能评到副高，职业发展空间被严重压缩;另一方面，高级职称往往被城市学校、重点学校垄断，众多乡村中小学和普通中小学教师只能“望高职而兴叹”。

“对于默默奉献在三尺讲台上的教师而言，职称不仅仅关乎自己的级别和待遇，更重要的是对自己能力和师德的一种肯定。”已经退休的高级教师刘致华直言。

“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心。”刘致华说，我国现行的小学中学教师职称制度建立于1986年，存在评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位聘用制度衔接不好等问题，而最主要的问题是等级设置不够合理。

让评正高成为常态

值得欣慰的是，就在6月初，经内蒙古自治区人民政府同意，内蒙古自治区将在全区范围全面推进中小学教师职称制度改革。同时为做好此次改革工作，自治区人力资源和社会保障厅、自治区教育厅制定了《自治区深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。其中，中小学教师可以参评与大学教授级别一样的高级职称，这也意味着捅破了中小学教师职称评定的“天花板”。

此次内蒙古出台的《指导意见》在以往中小学教师职称(职务)评价体系的基础上有了较大突破。