(2)老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法.
生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5.
老师可以出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)老师给予鼓励，并补充说：很好，调商一次.
生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5.
老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)给予肯定，非常好，一次确定商.
生：把14看成10来试商，商7一定大，先试商6， 6和14相乘，积是84，还大，改商5.
老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次.
生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5.
老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高.
(学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力)
在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法.今后自己在做题时可以灵活选用.
3.做一做：
订正时，请说明自己试商的过程.
(三)教学例2.
1.出示例2： 240÷26=
看题后，思考片刻，理顺思路
2.小组讨论.说出自己的试商方法.通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上.
3.集体汇报.按照例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片.
生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9.
师：看哪些同学的思路与这种方法相同.(老师要重视这种反馈信息)
生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适.
师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬.
生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9.
师：真不错，肯动脑筋.再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的.启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表.
4.做一做：
独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法.
(四)小结.今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点?(除数的个位数是4，5，6)
通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗?(同桌位同学可以互相说一说)
在老师的引导下，学生归纳：
当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法.
三、巩固反馈
1.说出下面各题各应商几?(逐题出示)
2.判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来.
3.说出下面各题应该商几.(逐题出示，谁先看出来立即抢答)
4.计算下面各题.(一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题.做完本组题，可做另一组题)
88÷16 128÷14 165÷24 128÷16
91÷15 150÷25 113÷15 194÷26
四、作业
看书第52，53页.
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