Lesson 1 Let’s go to school.
Lesson 2 That is our classroom.
Lesson 3 They are my friends.
Lesson 4 How do you come to school?
Lesson 5 Are you Helen?
Lesson 6 This is my teacher.
Lesson 7 Do you like English?
Lesson 8 Whoes jacket is it?
Lesson 9 Where is my cat?
Lesson 10 What do you like?
Lesson 11 Have you got a kite?
Lesson 12 Let’s go swimming.
Lesson 1 Let’s go to school.
教学目标及重难点分析：
1.能够听说读写四会单词、短语以及相关句子：school/ go to school/ Let’s go to school.; home/ go home/ Let’s go home.
2.能够熟练掌握对话：
-Let’s go to school.
-OK. Let’s go.(All right.)
-School is over. Let’s go home.
-All right.
3.初步掌握祈使句，能熟练应用Let’s(Let us)…句型;能够读准单词over，并会用be over说话。
4.能听懂课堂用语：School is over. Class is over.等。
课前准备:
1.教师准备几张关于school和home的卡片，另外还可以准备一些有显著特征的地方照片，如：北京，上海，西安等。
2.学生准备自己以前去过某些地方的照片。
3.塑料小锤两个。
4.快节奏的音乐，玩具小球。
教学过程:
1. 热身(Warming up)
教师可播放歌曲 “Good morning!”，和学生一起边跳边唱进行本节课的热身活动。
2. 新课展示(New Presentation)
1) 教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，正向一所小学走去，碰面了)
Jerry: Good morning, Tom!
Tom: Hi, Jerry! Let’s go to school together.
Jerry: OK.Let’s go!(两人手拉手一起向学校走去)
(下午放学后，两人又在学校门口遇见了)
Tom: Oh, Jerry, school is over!Let’s go home.
Jerry: All right!
(两人手拉手向回家的方向走去，适当的配上轻快的背景音乐)
2) 教师结合一些教学图片讲解本课重点四会词汇: school, home; 短语： go to school; go home以及祈使句Let’s (Let us)…句型的学习：
a. 教师先拿着课前准备好的school和home的教学图片展示给同学们，并且问道：“Look at the picture, everyone! What’s this?” 学生有可能回答说: “学校.” 教师再说出: “Yes, it’s school.”多重复新单词school，在教学生拼读会后，教师再结合图片详细讲解school一词：School是学校、校园的意思。如果想要表达“育才小学”就可以说成“Yucai School”.然后教师再将school的单词卡片放在较远的位置，在另一个地方背上书包或者做出背着书包这个动作，指着远处的school, 边走边说，引出go to school,在这个基础上邀请某位同学和教师一起去学校，引出Let’s go to school.这个句型，并引导学生说OK.Let’s go./All right.
单词home, 短语go home,及句型Let’s go home.的教学方法同上。
b. 在这里教师要给学生说明Let’s=let us的意思是：“让我们，咱们”，后面跟“干某事”常用于表示建议，这种表示建议的句子叫做祈使句。可以给学生出示课前已经准备好的北京，上海等地的图片，让学生练习Let’s go (to)…句型的用法。再可以通过一些常用短语来进行拓展扩充，如：go to work (上班);go to hospital (去医院);go to the zoo(去动物园)等等。
c. 此外，教师要引导学生去发现Let’s go to school.和Let’s go home.的区别，并向学生说明school, hospital, zoo等都是名词，而home却是一个副词，所以不加to.可以多举些例子让学生更好的理解和掌握。
接下来，教师可以通过Let’s play部分的找单词，写单词和学生一起进行训练、巩固和复习本课中所学习到的重点词汇：
Find the four words for the pictures and write them down.
school home five nine
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Spell the words!
教师拿出课前准备好的教学卡片，可以领着学生在口头拼写几遍之后，由易到难的逐步让学生自主进行拼写练习，(在拼写的过程中，教师要提醒学生不要死记硬背，而要按划分音节来记忆单词。)刚开始的时候，教师可以将一个单词中的二到三个字母空出来，让学生去填写，逐步过渡到全拼练习!如：school一词，sch_ _l→s¬_hool→s_h_ _l→_ _ _ _ _ _.
充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2) Do your best!
教师可以将学生先分成两组站好，教师将两个塑料小锤交给站在两队最前面的两位同学，首先由教师充当发令员，如：教师说school，两个拿着小锤的同学快速的跑到黑板前找到school一词，并用手中的小锤快速地敲击school的图片3次，与此同时喊出school, school, school! Go to school!首先完成的学生将为该组赢得一分。
3)击鼓传花
教师安排学生围圈坐好，将一个玩具小球交给其中一个同学，播放节奏轻快音乐的同时，让学生快速地传递小球，其中不能将小球掉到地上，如果发生这种情况，教师可以随机处理，也可以按球传到该同学的手里的方式处理，音乐停止时，有三名同学要站起来做练习。以school为例：如：音乐停止时，手里拿球同学左边的同学要站起来，读出老师手指着的图片school，拿球的同学要说出go to school这个短语，拿球同学右边的同学也要快速说出Let’s go to school.这个句型，然后前两位同学一起说OK. Let’s go.或者All right.
4)Pair works
这是一个场景模拟训练，教师在黑板上画出时间，可由学生两人一组进行训练，在训练之前，可由教师先和班里的学生进行示范。
另外，本活动要在学生们对课文熟悉的情况下完成，可以进行小组赛，看看哪一组表演的最好。建议教师进行奖励或者表扬。当然学生在课文运用的基础上，教师要鼓励学生用自己的语言说出尽可能多的英语来。
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1) Listen, look and say(Ⅰ) (播放该部分的录音)
A: Hi! Let’s go to school.
B: OK. Let’s go.
(2) Listen, look and say(Ⅱ)(播放该部分的录音)
A: School is over. Let’s go home.
B: All right.
通过本部分的学习学会祈使句Let’s …的用法。能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固单词到短语再到句子的听说读写，并能适时的进行拓展训练，也能在日常生活中自如运用。
5.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise部分
A: Morning!
B: Morning!
A: Let’s go to school.
B: OK. Let’s go.
A: School is over. Let’s go home.
B: Ok. Let’s go.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如对话练习，使学生能更加自如地运用所学单词和句型。
Lesson 2 That is our classroom.
教学目标及重难点分析：
1. 能够听、说、读、写单词:library, classroom, swimming pool, playground.
2. 能够听懂、会说单词:our, how, nice, wow, great, do, like, swimming.
3. 能熟练掌握句型：
-That is our…
-Wow! How nice!
-Is that our library?
-Yes, it is.
-Do you like swimming?
-Yes, I do.
That’s great. How great!
4.能自如运用本课中要求掌握的四会单词。
5.能够听懂、会说对话，并能就对话内容进行替换练习，初步掌握一般疑问句及其肯定与否定的回答方式。
课前准备:
5.教师准备上节课所学习过的school, home的教学图片。
6.教师准备classroom, library, swimming pool, playground的教学图片。
7.学生自带一些自己家中任意房间的照片和小玩具一至二件。
8.小夹子两个，眼罩一个，玩具小球一个,大袋子一个，洋娃娃一个。
教学过程：
3. 热身(Warming up)
教师可播放之前所学过的歌曲或chant，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。也可以和学生一起对上节课所学过的内容做以巧妙的复习。
4. 新课展示(New Presentation)
a. 教师可通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Mr. Sun的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，走进一所小学，遇见了他们的老师Mr.Sun)
Jerry&Tom: Good morning, Mr. Sun!
Mr.Sun: Good Morning,Tom and Jerry!Let me introduce our school to you.Look!That is our classroom!
Jerry&Tom:Wow! How nice!
Mr.Sun: (走进学校指着操场、图书馆)This is our playground and that is our library.
Jerry&Tom: Cool!
Tom: Mr.Sun, Is that our swimming pool?(手指游泳池)
Mr.Sun: Yes, it is.
Jerry&Tom:How great!
Mr.Sun: Do you like swimming?
Tom: Yes, I do!
Mr.Sun: How about you, Jerry?
Jerry: I like swimming, too.
Mr.Sun: That’s great!
b. 教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇： classroom, library, swimming pool, playground以及重点句型That is …/How nice! /Is that…? Yes, it is. /Do you like…? Yes, I do. 的讲解和学习。
教师先拿着课前准备好的一张教室图片问道：“What’s this?” 学生回答说: “It’s a classroom.” 教师再说出: “Yes, it’s a classroom.”多重复新单词classroom，在教学生读会后,进行随机抽查学生掌握的情况。其他单词的教学方法同上。
c. 接下来，教师可以引用学生以前就已经接触过的句型：This/That is…引出本课的重点句型，比如教师可以拿着一张swimming pool的图片说:This is our swimming pool. Oh! Look! That is our playground.教师要重点强调一下This和That的读音。另外教师可以结合其他课前准备好的图片让学生练习该句型。
d. 在this/that is…句型训练完之后，教师马上拿着一张swimming pool的图片问：Is this a swimming pool?板书该句型，并注意用声调来问，让学生意识到这是一个问句，并引导学生用Yes, it is.来回答;再换另外一张图片，问同样的问题，引导学生用No, it isn’t.来回答。在教的过程中教师可以借助一些肢体动作帮助学生更好更快的理解。
教师要帮助学生理解该句型为一般疑问句，并且知道如何将一个陈述句变成一般疑问句，以That is our classroom.为例：教师可在黑板上给学生呈现下图：
That is our classroom .
Is that our classroom ?
陈述句变一般疑问句的方法：只要将句中系动词提前，将句点变成问号就可以了。
教师可以根据学生的程度，给学生们列出不同的陈述句型，供他们做变化练习，并且鼓励学生自己举例子进行转化练习。
e. 接下来，教师可在引出swimming pool的基础上引导学生学习Do you like…?句型。该句型表示 “你喜欢…吗?”肯定回答为Yes, I do.否定回答是No, I don’t.
最后教师拿出课前就准备好的一个洋娃娃，问学生 Is this a playgound?在学生回答No, it isn’t.之后，教师可向学生说明，This is a doll. How nice!(教师做出非常喜欢的动作帮助学生理解nice一词的含义)，然后再结合班里的实际东西，进行How nice!句型的学习。帮助学生学习并使用该句型。在此教师应该向学生讲解：How +形容词!是How +形容词+ it is/ they are!的简写形式!是表示感叹的一种句型。
f. 接下来，教师可以引导学生通过Let’s chant部分的学习，进行更好的掌握本课重点：
Look, look,
This is a hook.
Look, look,
That is the food.
I want to hook the
food with the hook,
But the food falls
into a boot.
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Flash cards
教师拿出课前准备好的教学卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2) 背背夹
教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课和上节课所学的几个单词的其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。
3)Guess! Guess! Guess!
本活动每次需要6名或若干名同学参加，A和B两名同学面对底下在座的同学站好，其中A同学带上眼罩，其余同学站成一排，可以做任何动作来表示classroom, library, swimming pool, playground，这些同学挨个做着动作从A和B两名同学面前走过，由B同学告诉A同学，他们依次都在做什么，如果有A同学不相信B所说的话，可以抓住在走的同学，看个究竟，如果A 同学正确，则另外找同学换掉B同学和被抓住的同学;如果A猜错，那么将由其他同学换掉他。
4)Choose and guess!
教师通过击鼓传花的方式选出学生上台来，戴上教师事先就准备好的眼罩，用手在大袋子里摸卡片或教学图片，然后问Is this ...?如：“Is this our library?”底下在座的同学回答Yes, it is./No, it isn’t. 每位同学有3次机会，猜对一次将为本组赢得一分，猜错不扣分。
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1) Listen, look and say(Ⅰ) (播放该部分的录音)
A: That is our classroom .
B: Wow! How nice!
(2) Listen, look and say(Ⅱ)(播放该部分的录音)
A: Wow! Is that our library?
B: Yes, it is!
A: How great!
5. Let’s chant.
本部分可以通过动画形式，既生动又活泼的展现方式，播放录音让学生先听再跟读。可让学生按着有节奏的鼓点进行说唱训练。
6.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise部分。
教师可安排学生俩人一组，进行课文部分的训练对话，对课文进一步巩固和熟练。
S1: That is our playground and swimming pool. Do you like swimming?
S2: Yes, I do.
S1: Tha’s great. I like swimming, too.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 3 They are my friends.
教学目标及重难点分析：
4. 能够听、说、读、写四会单词:picture, nice, classmates, schoolmates, friends, they, who.
5. 能够听说会读三会单词：may, look, sure.
6. 能够熟练运用感叹句：What a nice picture!和表示请求的句子：
-May I have a look?
-Sure! Here you are.
7. 能熟练掌握句型:
-Who are they?
-They are…并能用who对人物身份进行问答。
如：-Who’s this/that?
-This/That is …
重点掌握who引导问句的应用，初步掌握复数句型。
5. 能在日常生活中熟练运用本课中的重要句型和语言点。
课前准备:
9.教师准备学生在教室课间的照片，以及他们在操场上活动的照片若干张。
10. 教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首，自己儿时或学生时代的合影照片若干张。
11. 学生自带几张自己的生活合影照片。
教学过程：
5. 热身(Warming up)
教师可播放Lesson 2中Let’s chant部分，和学生一起边说边拍手进行本节课的热身活动。
2. 新课展示(New Presentation)
a. 通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，走进一所小学)
Jerry: Hello everyone!This is our school, Yucai Primary School. I am in Class 4,Grade 3.
Tom: Hi! I am in Class 4, Grade 3, too.
Jerry&Tom: So we are in the same class in our school , we are classmates.(两人手拉手走进三年级四班)
(下课的时候Tom 和Jerry两人在校园的操场上遇见了他们的校友Alice.Alice正在欣赏一张美丽的照片)
Tom: Hi! Alice! Nice to meet you!
Alice: Oh, Tom. Nice to meet you! Who is he?
Tom: He is my classmate, Jerry.Jerry, this is Alice, she is in Class 8, Grade 3. She is our schoolmate.
Jerry: Nice to meet you!
Alice: Nice to meet you, too!
Jerry: Wow! What a nice picture! May I have a look?
Alice: Sure, here you are.
Tom&Jerry：Who are they?
Alice: They are my friends. This is Sue, and this is Jack.
b. 教师带领学生进行本课重点句型May I have a look? Sure, here you are. /Who are they? They are my...及短语my classmates, my schoolmates, my friends, a nice picture.的学习：
教师在整理自己的讲桌，假装不经意从书中掉下来一张自己儿时的照片，然后说道：Oh, boys and girls! What a nice picture! Look! Who are they?Can you guess?教师拿着照片在教师转一周让同学们猜测欣赏，然后将照片放在幻灯片上放大，全班一起欣赏。此时，教师可鼓励学生用自己的语言进行发问，对表达较好的学生要提出表扬哦。在这里教师要给学生说明：picture可以指图画，也可以指照片。借助一些漂亮的图片，可以鼓励学生用上一节课所学过的感叹句进行语言输出表达训练：How nice the picture is! 然后与此同时教师引出今天要学的另一个由what引导的感叹句句型What a nice picture!让学生通过比较了解到how后面跟形容词，而what引导的感叹句后面跟名词短语。教师应举出大量的例子让学生在对比中进行学习和掌握，还可以让学生将两个句子进行转换训练。
c. 在感叹句基本掌握的情况下，教师不断的重复Who are they?Do you know? Can you guess?然后引出They are my classmates, and this girl is my schoolmate, they all are my friends.等本课重点句型。在这里教师要给学生讲清楚：
一：classmate, schoolmate，friend 三词的区别。在这三个词中，classmate, schoolmate 是合成词，分别是由class和mate, school和mate合成的。前者是同班同学，后者是校友，其复数形式为classmates和schoolmates. 而friend则为朋友的意思。
二：Who are they? 表示 “他们是谁?”为复数形式，其单数表达为： Who is she/he? 回答用She/He is…
接下来教师向学生发问：Do you want to have a look?然后引导学生学习表达May I have a look?句型，在此希望教师能给学生说明，想要征求他人同意的时候可用May I…?这个句型，回答可用Sure!
d. 接下来，教师可以通过以下Let’s guess部分和学生进行训练、巩固和复习：
Let’s guess.
They are my____________.
They are my____________.
They are my____________.
通过本部分的练习，学生应该更好的对classmate, schoolmate, friend进行区分，也巩固了Who are they? They are…句型的问答学习。
3.巩固活动：(小组游戏)
1) 击鼓传花
教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后播放音乐，让学生按照一定的顺序进行玩具小熊的传递，当教师停止音乐的播放时，手里拿着玩具小熊的同学将必须站起来，读出教师手指的单词，对读的好的同学，教师要适时进行鼓励和表扬。
对于那些掌握较好，接受较快的学生，教师可以适当的和其进行语言对话交流。进行有层次的提问。
2) Group work
这一部分练习，教师可以安排学生4人一小组，让学生自己问答他们自己带来的生活照片，充分运用本节课所学习的重点句型，进行交流，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、多讲英语的作用。
3)Try your best!
该部分为一个抢答环节，教师可事先将学生分为两大组，每组每次派一名代表上来，由教师出示照片，学生用塑料小锤作为抢答器抢答，抢答正确将为该组赢得2分, 抢答错误扣掉1分。
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ(播放该部分的录音)
(2) Listen, look and sayⅠ(播放对话部分录音)
A: Who are they?
B: They are my classmates.
A: What a nice picture!
(3) Listen, look and say(Ⅱ)
A: Who are they?
B: They are my schoolmates.
A: May I have a look?
B: Sure! Here you are.
通过本部分的学习学会Who are they? They are…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词， 能用who对人物身份进行提问，并能在日常生活中自如运用。
5.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行练习。
S1:What a nice picture! Who are they?
S2: They are my friends.
S1: What’s his name?
S2: He is Zhao Yu.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 4 How do you come to school?
教学目标及重难点分析：
8. 能够听、说、读、写单词:bike, bus, foot, car, taxi.
9. 能听懂、会说单词：come, about
10. 能够听说读写并熟练运用词组：by bike, by bus, by car, by taxi, on foot.
11. 能熟练掌握句型: I go to …by/on…
Let’s go to…by/on…并能初步掌握on和by的区别用法。
How do you come to school?
Do you come to school by bus?
No, I come by taxi.
How about you?
12. 初步掌握询问他人所使用的交通工具的表达方式，并能学会做替换练习，在生活中自如运用。
课前准备:
12. 教师准备bike, bus, foot,car, taxi的教学图片，以及其他相关的教学卡片，如：train, plane, subway, etc.。
13. 快节奏音乐二或三首，玩具小熊一个。
14. 学生准备水彩笔和A4纸一张。
教学过程：
6. 热身(Warming up)
教师可出示Lesson 3中出现的schoolmate, classmate, friend等图片，通过flash cards的形式和学生一起边复习上节课所学内容并进行本节课的热身活动。
2. 新课展示(New Presentation)
a. 教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Mr. Sun, Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上，校门口, Tom , Jerry, Mr.Sun, Alice四人相遇了)
Tom：Look! Our schoolmate, Alice!
Jerry&Tom: Good morning, Alice!
Alice: Morning! How do you come to school?
Tom: I come to school by bike. How about you?
Alice: I come to school by taxi. And how about you, Jerry?
Jerry: I come to school on foot! Oh! Look! Mr. Sun!
Tom&Jerry&Alice: Good morning, Mr. Sun.
Mr.Sun: Good Morning, Students!
Jerry: How do you come to school?
Mr. Sun: Sometimes I come to school by car and sometimes by bus.
b. 教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型I go to…by/on…;Let’s go to…by/on…; How do you come to school? Do you come by bus? How about you?及短语by bike/bus/ car/taxi, on foot的学习：
教师先拿着课前准备好的bike卡片问道：“What’s this?” 学生回答说: “It’s a bike.” 教师再说出: “Yes, it’s a bike.”同时将school的教学图片贴在黑板上，教师拿着bike的卡片走到教室的后方，然后做出骑自行车的动作，边做动作边向黑板前的school卡片移动，嘴上不断重复I come to school by bike.学生会结合教师的动作以及教师手中的卡片来理解该句子的含义。紧接着教师再通过同样的方式来引出新的短语，by bus, by car, by taxi, on foot.在此，教师要特别给学生强调是on foot不是by foot.此为固定搭配用法。
在教师向学生展示自己如何来学校的同时，可以向身边的同学发问：How do you come to school? Do you come to school by/on…?引导学生回答，向学生说明问题的内容，另外要告诉学生我们也可以直接用How about you?来表达How do you come to school?这是用于代替同样的问题，免于重复。
c. 接下来，教师可以通过以下歌曲和学生进行娱乐、巩固和复习：
Let’s go home
Let’s go home. Let’s go home. Go on foot.
Go on foot.
Have luinch, have lunch. Let’s have lunch.
We have a big cake.
Let’s go home. Let’s go home. Go by bus.
Go by bus.
Have luinch, have lunch. Let’s have lunch.
We have a big cake.
(这里建议教师可以和学生一起加入动作边唱边复习。)
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Flash cards
教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词或相应的短语。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。
2) 击鼓传花
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。教师先将孩子们安排围圈坐好，教师播放快节奏的音乐，学生传递小熊玩具，音乐停止时，谁刚好拿到小熊将需要站起来回答老师提出的How do you come to school?问题。
3)Listen and draw.
这一部分练习，教师可以根据学生对本课知识的掌握程度进行练习，教师说一些简单的对话，学生边听对话边画出自己所听到的交通工具，比一比，看看谁画的又快又好。
4)猜猜看
教师拿出早已准备好的写着句子的纸条，叫一些自愿的同学上来抽纸条，看纸条上的句子并用动作表演出交通方式，如果表演能力强，可以表演出交通方式和所要去的地方，让其他同学猜句子。例如抽到句子：I go to the cinema by bike.就表演在电影院看电影的动作，再做骑自行车的动作，让其他同学猜出短语by bike并试着说出句子： I go to the cinema by bike.若动作不像，则找另外学生上来帮忙表演。对表演好、猜单词快的学生要进行表扬，加以鼓励!
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ(播放该部分的录音)
(2)Listen, look and say(Ⅰ)(播放对话部分录音)
A: Do you come to school by bike?.
B: Yes, I come by bike.
(2) Listen, look and say(Ⅱ)(播放对话部分录音)
A: How do you come to school?
B: I come to school on foot. How about you?
A: I come by bus.
通过本部分的学习学会How do you…? I …by/on…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解他们的固定搭配，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1: How do you come to school?
S2: By bus. Do you come to school by bus, too?
S1:No, I come to school by taxi.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 5 Are you Helen?
教学目标及重难点分析：
13. 能够听、说、读、写问答句：Are you …? Yes, I am./No, I’m not.
14. 能听说会读单词：Excuse me, Sorry.
15. 初步学习一些英语人名：Alice, Robin, Jack, Helen, Bruce, David, Mike. 并且学习中国人名的英文写法。
16. 能够用本课句型熟练问答他人姓名，会用礼貌用语：Excuse me.
17. 能熟练掌握句型：
I’m …
Is this your…?
May I come in?
Please come in.
能用May I…?来请求别人的允许。
6.能用本课句型进行自由对话。
课前准备:
15. 教师准备至少10个英文名字卡片。
16. 学生准备自己的英文名字卡片。
17. 教师准备眼罩一副。
教学过程:
7. 热身(Warming up)
教师可播放Lesson 4中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
2. 新课展示(New Presentation)
a. 教师可以通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的几个卡通人物Jerry，Tom和Mr. Sun的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上，在3年级4班里)
Mr. Sun: May I come in?(逗同学们玩)
Ss: Come in please.
Mr. Sun: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Mr.Sun!
Mr. Sun: What’s your name ? (装作不认识的样子问学生)
S1: My name is…
Mr. Sun: (问下一个同学)Excuse me, what's your name?
S2: My name is …
Mr. Sun: (问Tom)Excuse me, are you Jerry? Yes or no?
Tom: No, I’m not.
Mr. Sun: Oh, sorry. Are you Jerry?
Jerry: Yes, I am.
Mr. Sun: Is this your book?
Jerry: Yes, it is.
Mr. Sun: Here you are.
Jerry: Thank you, Mr. Sun.
Mr. Sun: You’re welcome.
b. 教师结合一些教学实物或者教学卡片进行讲解本课重点句型Are you…? Yes, I am./ No, I’m not. Excuse me, I’m…/ May I come in? Is this your …?及外国人名Jack, Helen, Alice, Robin.的讲解
在讲课的过程中，教师不给学生们打招呼，突然走出教室，在教室外面呆一会，然后轻轻地敲门问里面的同学：Excuse me, May I come in?用手指指教室里面，做出想要进去的动作，引导学生们说:Yes, please come in.并在学生初步理解的基础上，多让一些同学来做这样的练习。在这里教师要给学生说明：在英语里,当你要打扰别人或者要打断别人的时候往往用Excuse me请对方原谅。而当你做错了事或者说错了话等，则用sorry向别人道歉。另外在英语中我们也经常会用到May I …?句型，它和May I have a look?一样，是用来请求允许的。这样的句子还有： May I come in?/ May I go home by bus?/ May I go to school?/ May I use it?等。
c. 接下来，教师将提前准备好的一些人名卡拿出来展示给学生，要求同学们进行跟读，当大部分学生基本上能掌握这些名字的读音后，教师将这些名字的卡片随便递给在座的学生，然后向他们发问：Excuse me, are you…?引导学生回答:Yes, I am./No, I’m not.在做否定回答时教师帮助加上道歉用语：Sorry.然后，随便拿着一样东西问Is this your…?引导学生回答Yes, it is./No, it isn’t.
最后教师将一些课本中出现的中国学生的名字，如:Liu Mei, Li Shan, Gao Qiang, Han Ping, Li Dong列在黑板上，让学生观察这些名字的写法，要给学生说明中国人名字的写法与拼音相同，但是没有声调，而且名和姓的第一个字母要大写。再向同学们介绍三个字姓名的写法：将姓氏作为一个词，大写首字母，将名的几个字连在一起写成一个词，大写首字母,如：Han Jianfeng.。
d. 接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习：
Who is it?
Are you Sue?
Yes, I am Sue.
Are you John?
Yes, I am John.
Are we Sue and John? Are we?
Yes, we are Sue and John.
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Flash cards
教师拿出课前准备好的名字卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。
2) What’s the name?
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。教师拼一个名字，如：j-a-c-k. 然后问:What’s the name? 学生读出：j-a-c-k, Jack.看看谁的反应较快。对反应较快的孩子教师要予以表扬。
3)Who is it?
教师每次选出4名学生，其中一位同学要带上眼罩，然后其余3位同学分别从戴眼罩的同学眼前边打招呼边走过，戴眼罩的同学要根据平时对这三位同学声音的回忆来问Are you…?如果猜对将得到一个sticker.
4)Is this your…?
教师可安排，或者由学生自由组合四人一小组，随便选择小组成员中谁的什么东西然后逐个问Is this your…?练习问答，注意教师要提醒学生尽可能多的使用本课中所学的几个主要句型以及交际用语。或者安排学生自由组合进行小对话的自编自演。
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ(播放该部分的录音)
(2)Listen, look and say(Ⅰ)(播放对话部分录音)
A: Excuse me, are you Helen?
B: No, I’m not. I’m Alice.
A: Sorry.
A: Excuse me, are you Helen?
B: Yes, I am.
A: I’m Jack. Is this your book?
B: Yes, it is.
A: Here you are.
B: Thank you, Jack.
(3) Listen, look and say(Ⅱ)(播放对话部分录音)
A: I’m Robin. May I come in?
B: Please come in, Robin.
通过本部分的学习学会Excuse me,are you…? Yes, I am./No, I am not.的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解询问他人是不是某人的问答方法，以及我们常用到的一些礼貌用语，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1: May I come in?
S2: Who’s it?
S1:I’m Alice.Are you Li Xiao?
S2? Yes, I am.
S1: Is this your book?
S2: Yes, it is.
S1: Here you are.
S2: Thank you.
Lesson 6 This is my teacher.
教学目标及重难点分析：
18. 能够听、说、读、写单词:teacher, father, mother，fat, thin, tall, short.
19. 能够听说，认读单词: she, he, Miss King, glad, see, Mr. White.
20. 能熟练掌握句型,并能掌握he, she的熟练使用:
Who is she? She is…
Who is he? He is …
He/She is fat/thin/tall/short.
21. 能用句型自由谈论人物身份,并能用所学形容词来描述人物的特征。补充单词brother, sister, grandfather, grandmother.
课前准备:
18. 教师准备课文中出现的单词卡片，以及比较能说明人物特点的全家合影照片。
19. 教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首。
20. 学生自己准备自己的全家合影照片。
教学过程:
8. 热身(Warming up)
教师可播放Lesson 5中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边唱进行本节课的热身活动。
2. 新课展示(New Presentation)
a.在新课开始前，教师可以通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
(早上在学校的大门口)
Jerry：Hello,Tom! Who is he?(指着Tom的爸爸问)
Tom：He’s my father.
Jerry: Wow!Your father is very tall and fat!
Tom：Who is she?(指着Jerry的妈妈问)
Jerrry: She is my mother, she is short and thin.
Tom: This is my father, and this is Jerry’s mother.
Tom’s father: Glad to see you.
Jerry’s mother: Glad to see you, too.
b. 教师结合一些教学卡片或者课前已经准备好的照片进行本课重点句型She is …/Who is he? He is …/He is fat/thin. She is tall/short.及形容词如fat, thin, tall, short的讲解：
教师先在投影仪上向同学们展示自己的全家福照片，通过一边展示一边向同学们介绍教师家里的成员，从而引出This is my father/my mother.She/He is fat/ thin/tall/ short.等本课重点新词和句型。并且把刚才开课之前Tom的爸爸、Jerry的妈妈的照片拿出来进行对比，进而让学生更快更好的理解本课中的形容词。教师通过照片中的人物帮学生总结：fat, thin, short, tall. 它们都是形容词，可以用来形容人的外貌特征的，fat的意思是肥胖的，厚的，宽的;而thin是它的反义词，意思是瘦的，薄的，细的;short和tall也是一对反义词，short的意思是矮小的，低的;相反tall的意思就是高大的。然后，再用一些孩子们熟悉的动画人物的外貌特征来举例让学生加深记忆。这里特别要提醒教师最好不要用fat来描述班里体型较胖的孩子，以免孩子的自尊心受到伤害。
另外，教师要给学生说明本课中出现的Glad to see you.和同学们之前接触过的Nice to meet you.表达的是同样的意思，可以相互替换使用，同时我们也可以说成Pleased to meet/see you!
c. 接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习，分组来进行说唱表演,如果学生掌握的很不错，教师可以鼓励学生根据自己的词汇对下面的chant进行换词改编，教师提供帮助。
Father, father.
This is my father.
My father is a teacher.
Mother, mother.
This is my mother.
My mother is a doctor.
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Flash cards
教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性。
2) 击鼓传花
教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后播放音乐，让学生按照一定的顺序进行玩具小熊的传递，当教师停止音乐的播放时，手里拿着玩具小熊的同学将必须站起来，读出教师手指的单词，再用该单词造一个句子，对表现很好的同学，教师要适时进行鼓励和表扬。
3)Ask and answer.
这一部分，教师可充分将舞台交给学生，让孩子们自由在教室走动，或两人一组或多人一组就自己带来的家庭合照进行句型的问答练习，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、多讲英语的作用，教师随堂指导。
4)High and Low voice.
教师或大声或小声的说出本课中出现的短语或者单词，学生做出与教师相反的反应，如：如果教师大声的说my teacher!学生则要非常小声的重复my teacher.这个游戏很有助于学生集中注意力，特别是教师小声说的时候，学生的注意力全都集中在教师的口型上。对表现好的孩子教师一定要多加表扬，以树立孩子们对英语的自信心。
5) Performance
教师可以安排或者由学生几人一个小组进行自编自演一个生活中的场景，最后在全班进行评选，看看哪一个小组表演的最好，内容有新意，对语言点的掌握很熟练。教师可以指定几个集体奖项或个人奖项。
4. 听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ(播放该部分的录音)
(2)Listen, look and say(Ⅰ)(播放对话部分录音)
A: Who’s this?
B: This is my teacher, Miss King.
A: She is tall.
A: Who’s that?
B: That is my teacher, Mr.White.
A: Oh, he’s short.
A: Who’s he?
B: He is my father. He is thin.
A: Who’s she?
B: She is my mother. She is fat.
(3) Listen, look and say(Ⅱ)(播放对话部分录音)
A: Hello, Miss King. This is my friend Li Dong. Li Dong, this is my teacher, Miss King.
B: Good morning, Miss King. Glad to see you.
C: Morning, Li Dong. Glad to see you, too.
通过本部分的学习学会用学过的形容词进行人物特征的表述，并能在句型的使用中熟练运用所学单词，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业(Homework)：
练一练。做Let’s practise.请同学三人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1:This is my teacher. This is my mother.
S2: Glad to see you.
S3: Glad to see you, too.
S2: Sit down, please.
S3: Thank you!
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行对话，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 7 Do you like English?
教学目标及重难点分析：
22. 能够听、说、读、写单词:English, Chinese, maths, music.
23. 能听懂会说单词art, P.E, very, much, me.
24. 能熟练掌握句型：
-What book is this?
-It’s an English/ a maths book.
-Do you like English?
-Yes, and I like Chinese, too.
-How do you like it?
-I like it very much.
4.进一步掌握a和an的区别用法，并能对句子How about you? Me, too.正确理解和运用。
5.能熟练说对话，并能就Let’s practise部分的内容做替换练习。
课前准备:
21. 教师准备Listen, look and repeat(1) (2)的教学卡片，以及要扩充的一些词汇卡片，如：P.E, art, ME, etc.。
22. 学生准备各个学科的教科书。
23. 学生自带一些水果，如：梨、苹果、桃子、香蕉、草莓等。
24. 教师准备玩具小球一个，眼罩一个。
教学过程:
9. 热身(Warming up)
教师可播放Lesson 6中Let’s chant部分的歌谣，和学生一起边做边说唱进行本节课的热身活动。
10. 新课展示(New Presentation)
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Jerry: Hi!Tom, what are you doing?
Tom: I’m reading a book.
Jerry: What book is this?
Tom: It’s an English book.
Jerry: Wow! An English book! Do you like English?
Tom: Of course yes! How about you?
Jerry: Me, too.How do you like it?
Tom: I like it very much! And I like maths. How about you? Do you like maths?
Jerry: No, I don’t like it.But I like P.E.(可以适当的加入一些动作)
b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇English, Chinese, maths, music.以及句型-What book is this?-It’s an English/ a maths book./Do you like English?-Yes, and I like Chinese, too./How do you like it?-I like it very much.的学习：
教师首先拿着一本英语书进入课堂，然后高举着书问同学们:What book is this?学生肯定会回答English!教师先对学生的回答予以肯定，然后要引导学生尽量说出完整的句子It’s an English book. 再和学生做几组问答练习，在学生基本掌握的情况下，教师随口问出Do you like English?引导学生回答Yes, I do.或者No, I don’t.然后再问How do you like it?这个对于学生来说有一定的难度，所以教师可以先自己回答说I like it very much./Just so so.重点突出I like it very much.对于这一点教师可以用表情以及动作帮助学生理解。
如果教师在采访其他同学的时候，有人说I like English .教师可以说Me, too.并告诉学生它的含义相当于I like English, too.并且鼓励学生在交流的过程中正确使用。
通过同样的方法进行其他科目如maths, music, Chinese的教学，并且在此教师要告诉学生在maths, music, Chinese前面我们使用的是冠词a, 而在English前面却要使用冠词an,因为English是以元音开头的。其中a和an都是冠词，它们都表示“一(个)”的意思，只是在以元音开头的单词前用冠词an而不用a.如：an apple, an egg, en elephant, an art book; a dog, a cat, a music book, a P.E. book.等。
c. 接下来，教师可以通过Let’s sing部分的歌曲和学生一起进行训练、巩固和复习所学的句型：
I like dinosaurs
I like dinosaurs. Yes, I do.
I wish that I could see them in the zoo.
I like dinosaurs. Yes, I do.
I wish that I could see them in the zoo.
3.巩固活动：(小组游戏)
1)Flash cards
教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2) Show me your books as quickly as you can!
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。比如现在要进行书名的展示的训练，教师随意的说一个科目，如English, 学生要以最快的速度找到自己相应的教科书，迅速的举起来与此同时大声喊出该教科书的名字，教师要对反应快的孩子进行表扬，对反应稍慢的孩子要多鼓励。当然也可以由孩子们自己扮演小小发令员，看看谁的反应较快。