她是我的朋友 教学设计

【编者寄语】精品学习网小学频道，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，希望可以给大家带来帮助，具体内容，如下述：

学习目标

1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

课前准备

1.文字投影片和课文插图。

2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

教学设计

A 案

第　一　课　时

导入课题，整体感知

1.(板书课题)看了课题，你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等)，请同学们自由读读课文。

2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。(了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事)

3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū;“恒”，读héng，不读hén;“拭”读shì，不读sì。

研读献血过程，体悟美好心灵

1.小组认真研读第5～11自然段。

a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。

献血过程

阮恒表现

心理活动

献血前

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

他想：

他想：

献血中

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

他想：

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

他想：

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

他想：

他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他想：

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

他想：

男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

他想：

c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

2.全班交流。

a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫;“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕;“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。

“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去;但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。

“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。

“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。

“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

各小组自己设计朗读形式(如分角色朗读、齐读、表演读等)，参加比赛。

识写生字

“眉”不要少写一竖;“垫”不要少写一点;“酒”不要少写一横;“柔”不要少写一点。

第　二　课　时

指名有感情朗读课文

随文练笔

1.(出示插图)医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么?同桌间互相说一说，再写下来。

2.找学生读一读。

深入体会人物情感

1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉?那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢?我们一会儿要组织一次辩论。