生：轻松
师：对，就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。
生：他想见邓爷爷
师：为什么见邓爷爷就紧张呢?
生：邓爷爷是国家领导人
生：邓爷爷是军事家
生：邓爷爷是国家主席
生：……
师：邓爷爷的原名是什么?
(生齐说：邓小平)
师：(有感情地讲述邓小平有关事迹)
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗?
那他为什么激动?
生：他想马上能见到邓爷爷了。
师：你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口，来读一读。
(个别读，男生读，女生读)
师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗?
假如我是一个很外向的人，我这么读(师读)
生：不行!
师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读(师读)
生：不行!
师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。
(生自由读句子)
师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)
快向邓爷爷问好!
(生纷纷说“邓爷爷好!”)
师：能不能语言丰富些?
生：邓爷爷，见到您很高兴。
生：邓爷爷，您辛苦了!
生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
(生问好)
师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容?
生：高兴
生：欢乐
生：带着慈祥的微笑
生：笑容满面
生：和蔼可亲
师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了?
生：“我”的心情一下子平静了。
师：再摸摸胸口，谁想读
(生读)
师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?
生：平静
师：再读读这句话。
(生再读)
师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)
这样读行吗?
生：不行。
师：我这样读(师读，强调“平静”)行吗?
生：行!
师：来，读出自己的感受(生读)没听够，再读读，读出自己的感受。(生再读)
师：读第3句(生读)出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗?
生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
师：很好，兴奋就是--
生：高兴，快乐，开心，愉快
师：为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”， 老师来采访一下。
(生自由读)
(下课铃响)
第二课时
师：采访开始，你好!
生：窦老师好!
师：你为什么这么兴奋?
(生答不上来)
师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
生：邓爷爷表扬了我
生：你怎么给他表演的?
生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
师：(向另一学生)你好，祝贺你!邓爷爷问你们什么了?
(生答)
师：邓爷爷听了后怎么说?(生答)
大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起)
这句话你理解了吗?(生再读)
(生答不上)
师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的 理解，赶紧问。
(生走位问)
生：就是小时候开始学计算机
生：小时候就要开始学，长大就会了。 生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
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